摘 要：在小學教學過程中注重學生數(shù)學閱讀能夠有效地提升學生的數(shù)學探究和應(yīng)用能力?；诖耍恼聫拈喿x在小學數(shù)學教學中的必要性出發(fā)，對其進行簡要分析，并對數(shù)學閱讀在小學數(shù)學中的有效運用進行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學閱讀;小學數(shù)學;小學教育;教育教學

一、 引言

現(xiàn)如今，教育所倡導的核心內(nèi)容是在教學過程中融合核心素養(yǎng)的教育理念。數(shù)學閱讀也屬于素質(zhì)培養(yǎng)的核心方式，因此數(shù)學閱讀在教學中能夠促進學生的數(shù)學素養(yǎng)得以提升，使得教育核心內(nèi)容在數(shù)學教學中得以有效實現(xiàn)。數(shù)學的幾大板塊都與閱讀具有緊密的聯(lián)系，數(shù)學概念需要閱讀、數(shù)學計算需要閱讀、數(shù)學應(yīng)用題目的學習和解答都離不開閱讀，因此，現(xiàn)階段數(shù)學教學過程中學生進行閱讀能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。

二、 閱讀在小學數(shù)學教學中的必要性

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育改革正在不斷深化，此種改革的深化使得數(shù)學閱讀在數(shù)學教學中具有的關(guān)鍵性作用逐漸被凸顯。在教學過程中運用數(shù)學閱讀不僅能提升學生的實際學習能力，還能增強學生對數(shù)學的理解能力，使得學生對數(shù)學基礎(chǔ)的掌握能力得以有效地提升。

一方面，培養(yǎng)和強化學生的數(shù)學閱讀能力，能有效促進學生的自主學習能力得以提升，使得學生對數(shù)學概念的理解能力和原理基礎(chǔ)的運用能力得以強化，促使學生能夠?qū)?shù)學知識正確運用在生活實際中，為日常出現(xiàn)的難題進行解答，使其答題能力在此過程中得到有效培養(yǎng)。小學階段屬于學生的基礎(chǔ)教育階段，在此階段進行數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)能夠有效地提升學生的數(shù)學學習效率。想要有效提升小學生的數(shù)學學習質(zhì)量不僅需要改變其學習方式，還需要使其數(shù)學基礎(chǔ)得以有效提升，而數(shù)學閱讀的運用能夠有效改善學生的學習效果，使其更好地掌握數(shù)學知識應(yīng)用能力和解答數(shù)學題目的能力，進而對教材和題目中的數(shù)學表述文字具有更好的理解。

另一方面，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)還能促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其在日后的學習中具有學習的積極性，能夠發(fā)掘自身具有的自主學習能力，為日后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。在掌握良好數(shù)學學習方法和技巧的過程中強化數(shù)學閱讀能力，能夠有效幫助學生在日后學習過程中能夠提升自身的數(shù)學學習積極性，使其自身具有的學習能力得以有效地提升，進而促使其數(shù)學學習能力能夠等到強化和培養(yǎng)。不僅如此，數(shù)學閱讀還包括與數(shù)學有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀，例如，數(shù)學繪本、數(shù)學史、數(shù)學科普、數(shù)學教輔等方面的書籍雜志，學生通過對其進行閱讀，不僅能增強自身的閱讀能力，還能增強數(shù)學知識的理解能力，使其在閱讀中積累數(shù)學知識，為日后學習奠定良好的知識基礎(chǔ)。

三、 數(shù)學閱讀在小學數(shù)學中的有效運用

（一）豐富概念積累，強化數(shù)學閱讀基礎(chǔ)

學習是一種循序漸進的過程，需要學生進行不斷的堅持。數(shù)學的閱讀能力在數(shù)學的教學過程中是一種基礎(chǔ)性的能力，但是在課堂上卻容易被教師所忽視?；诖耍趯嶋H教學過程中教師需要在數(shù)學課中對學生進行有效的數(shù)學閱讀培養(yǎng)，使學生能夠進行高效學習和快速理解。閱讀能力的擁有和有效運用并不具有一蹴而就的性質(zhì)，需要小學生長期進行數(shù)學概念以及數(shù)學原理的積累，并依照數(shù)學閱讀的過程和目標并將此種積累作為數(shù)學閱讀學習的基礎(chǔ)和前提。

數(shù)學閱讀實際上指的是使學生將數(shù)學題目中的文字、符號以及圖表等元素進行理解和分析，使得學生能夠?qū)⒛吧}目在自身的理解中變?yōu)槟軌蜻M行有效解析的題目，并能夠運用自身具有的思路、技巧、方法等將其進行解答。在此過程中，學生需要具有一定的基礎(chǔ)知識，并需要在教師對其進行有效引導下才能擁有逐步將題目進行有效轉(zhuǎn)化的能力。因此，在實際教學過程中教師需要將學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)進行強化和豐富，使得小學生的知識儲備能夠為后續(xù)的數(shù)學學習奠定知識理論基礎(chǔ)。教師在實際的教學過程中，需要將其中具有的知識點進行梳理，并在教學設(shè)計中進行合理搭配，從而使小學生的數(shù)學閱讀能力能夠在教師有意的課堂教學設(shè)計中被培養(yǎng)，使得學生能夠?qū)?shù)學知識、概念等進行有效的閱讀、理解和運用，進而促進學生在實際學習過程中能夠?qū)⒅R進行串聯(lián)，進而達到事半功倍的數(shù)學解析效果。

例如，在講解“圓”這一單元課程時，教師首先要強化學生的閱讀理解能力，并且要有效地搭配電子信息技術(shù)對圓的半徑、圓心、弦、直徑等概念進行講述，使得學生能夠?qū)Υ藛卧闹R點進行有效的理解和掌握，并在電子技術(shù)的演示下對圓的周長、面積和扇形面積等知識和計算公式進行了解。學生只有將此種原理知識進行掌握和了解才能做到對數(shù)學題目進行解讀，進而對題目中的所求進行充分的了解。在對其進行實際的閱讀訓練過程中，教師需要對學生的實際情況進行有效的了解，以此針對學生自身的特點做到有效引導，使得每個學生都能具有數(shù)學閱讀能力，進而促進學生的實際學習效果和對題目的理解能力得到一定的提升。此種訓練需要教師將學習材料和學生的自身特點進行融合，并在此基礎(chǔ)上開展進一步的專項訓練。

（二）開展探究數(shù)學，強化數(shù)學閱讀分析

從數(shù)學閱讀概念的角度而言，其存在的意義就是運用其具有的轉(zhuǎn)化能力將數(shù)學題目轉(zhuǎn)化為數(shù)學公式、原理以及計算方法等數(shù)學知識，由此可知，進行數(shù)學閱讀的過程就是將數(shù)學題目轉(zhuǎn)化的過程，進而提升學生對題目的理解能力和解題的能力。在小學的課堂中，教師進行數(shù)學新閱讀能力培養(yǎng)與強化的過程，就是引導學生自我進行題目解讀的過程，此過程對數(shù)學學習具有重要性，并且此過程只有在小學生進行自我思考的前提下才能產(chǎn)生非凡的效果?；诖耍W數(shù)學課堂中教師應(yīng)采用自主探究的方式加以信息技術(shù)的手段，使得小學生的自主學習能力不斷提升，進而使得小學生的數(shù)學閱讀能力能夠有效地提升，產(chǎn)生自我思考的效果。

例如，在教學“多邊形面積”這一章過程中，教材中的習題很少會直接對多邊形進行詳細的數(shù)據(jù)描述，使小學生直接計算，在一般情況下，多邊形的習題會通過文字圖形等方式進行表述，而其中的數(shù)據(jù)也只是給予一部分，讓小學生利用自身所掌握的數(shù)學知識進行有效計算。而教師需要做的就是進行有效的課堂設(shè)計，使得題目或案例能夠在這種課堂活動中進行展示，并通過對小學生的引導，使其能夠自主探究題目中的信息，并在此基礎(chǔ)上引導小學生利用自身所掌握的公式或原理進行有效計算，然后將所有數(shù)據(jù)進行補足，完成計算。在此過程中，在教師的引導下，小學生進行題目的自我探究和分析以及解決是進行數(shù)學閱讀的過程，而教師的引導則是對小學生進行數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的過程，此種培養(yǎng)能夠有意識地使小學生對題目進行總結(jié)，將其中不同關(guān)系的文字特點進行轉(zhuǎn)換，使得其能夠根據(jù)題目中的信息掌握自我解題的方式，進而提升解答數(shù)學問題的能力。

（三）組織實踐聯(lián)系，強化數(shù)學閱讀應(yīng)用

數(shù)學是強調(diào)學生進行實際應(yīng)用的學科，能有效提升學生實際應(yīng)用能力，而在教學過程中，教師需要對數(shù)學知識與能力進行詳細的講解，使學生能夠運用數(shù)學知識與能力解決現(xiàn)實生活中的問題。在實際對問題進行解析過程中，學生解題能力決定性因素是其對題目分析以及理解的能力。在小學生進行數(shù)學學習過程中，無論是在課堂上還是考試中，其所面臨的數(shù)學題具有基礎(chǔ)性質(zhì)，本身存在的原理或需要的知識內(nèi)容并不復(fù)雜，比較簡單，但對其進行教學的關(guān)鍵就在于能否使小學生對此問題進行正確理解，并能夠?qū)︻}目進行有效分析，使其能夠?qū)︻}目表達的含義進行掌握，進而轉(zhuǎn)化為能與其現(xiàn)有知識進行匹配和解答的題目。此種問題解析的過程就是學生進行數(shù)學閱讀的過程，因此小學生具有數(shù)學閱讀能力，在對問題進行實際解析中具有重要作用，教師應(yīng)利用相應(yīng)的題目對其具有的數(shù)學閱讀能力進行強化，使小學生能夠?qū)⒆陨硭鶎W的知識與數(shù)學閱讀進行有效鏈接，并在實踐過程中能夠?qū)?shù)學閱讀進行有效運用，最終在其閱讀能力強化和鍛煉過程中達到自主解析問題的效果。

例如，在進行百分數(shù)相關(guān)類型題講解過程中，教師可以引導小學生通過數(shù)學閱讀來進行題目中信息和數(shù)據(jù)的獲取，并以此為基礎(chǔ)，對題目進行轉(zhuǎn)化，使其能夠進行題目計算。在實際教學過程中，通過對同一知識內(nèi)容進行大量練習，并在教師的幫助和引導下，對題目的類型和表達方式特點等進行有效理解，使得小學生能夠?qū)︻}目中的文字或圖片進行掌握，并在對其進行解答過程中能夠轉(zhuǎn)化成自身具有的知識和原理，使得題目能夠被有效解答。在此過程中，小學生對題目的解讀能力和對問題的解答能力都能夠得到切實提升，并且還能在教師的引導下，使得自身具有的數(shù)學閱讀能力不斷增強。除此之外，還可以將問題對照生活，運用生活中的案例與題目中的案例進行對比分析，使學生能夠在此過程中得到靈感，能夠?qū)?shù)學知識的應(yīng)用意識和數(shù)學閱讀能力進行增強，使其在日常生活中能夠借此能力進行實際問題解決，進而提升自身數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（四）推薦數(shù)學相關(guān)書籍閱讀，促進學生數(shù)學知識的積累

數(shù)學閱讀教學模式不僅指包括對數(shù)學教材以及數(shù)學題目的閱讀，還包括將課外的數(shù)學知識進行普及和閱讀，從而將學生的數(shù)學綜合能力進行有效提升。在此過程中，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索或是其他的資料收集的方式進行數(shù)學知識的推薦，使得學生能夠?qū)?shù)學繪本或是數(shù)學史等進行閱讀。在小學數(shù)學教學過程中，教師對學生進行數(shù)學繪本閱讀以及數(shù)學知識等進行推薦指導，需要教師根據(jù)自身具有的實際學習基礎(chǔ)進行選擇適當?shù)睦L本，使學生能夠?qū)L本之中的知識進行理解和運用，以此促進學生的實際學習能力的提升。繪本中不只具有文字還存有圖片，此種圖文結(jié)合的方式使學生的學習興趣在數(shù)學閱讀過程中得以提升，進而其對數(shù)學問題研究的主觀能動性也會大大增強。

例如，繪本《各國的早餐》，其內(nèi)容是不同國家小朋友在吃早餐過程中進行不同的比例分配，繪本運用圖文搭配的形式表述數(shù)學知識，促使學生能夠在圖畫的感知中理解故事情節(jié)以及分配與分數(shù)知識的數(shù)學內(nèi)容。在閱讀繪本的過程中，學生能夠?qū)ふ覕?shù)學，玩轉(zhuǎn)數(shù)學，以此促進自身數(shù)學知識的積累并將數(shù)學知識與生活進行聯(lián)系，使其運用知識解決問題的能力得以有效提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學語言是一種表達知識的語言，無論是學習過程中還是表述過程中都離不開閱讀，因此，在數(shù)學教育中數(shù)學閱讀具有重要作用。在小學階段的數(shù)學教育中，教師需要運用多種手段和方式對小學生的數(shù)學閱讀能力進行有效培養(yǎng)，以此為小學生的數(shù)學學習能力提升提供有效的學習方法。

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作者簡介：

洪淑霞，福建省福州市，福州金山小學。