高劍

摘要： 隨著我國課程改革的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了變化，要求突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也要求教師運(yùn)用多元教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。目前，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多、抽象性與邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到了不少困難，因此，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)問題提出了解決方案，以推進(jìn)教師更好地展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);概念教學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，對其個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展以及未來的職業(yè)發(fā)展都具有積極的推動作用。但是，初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)繁多，且具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生如果不具備相應(yīng)的抽象思維以及邏輯推理能力，將會在學(xué)習(xí)中遇到不少困難。因此，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師需要通過各種與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)手段展開教學(xué)，其主要目的在于主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，一方面有助于強(qiáng)化他們對于課堂數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，另一方面可使其在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的抽象思維能力與邏輯推理能力，有利于提升他們解決問題的能力，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，即培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，分析，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。隨著新課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。有報(bào)道表明：目前我國許多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨者著許多困難，而且部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理?；诖耍處熓紫纫饤墏鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念與添鴨式的教學(xué)模式，通過多元的教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，幫助他們理解與掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握數(shù)學(xué)解體思路與方法，培養(yǎng)與提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，逐步推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐

（一） 注重基礎(chǔ)理論教學(xué)， 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動中，教師要有全局觀，通過強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)知與理解。數(shù)學(xué)知識是人們在遇到實(shí)際問題時(shí)總結(jié)下來的理論性解決方案，是一種解決實(shí)際問題的理論成果。所以，教師自身要對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義有深刻理解，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原型并把其當(dāng)成一種教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生通過真實(shí)的生活情境掌握數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活問題聯(lián)系起來，在推進(jìn)其用理論知識解決實(shí)際問題上有重要意義。此外，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)語言的能力，可讓其用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)術(shù)語描述問題與解決問題，這能夠加深他們對于課堂所授知識的理解，逐步形成數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，教師要以數(shù)學(xué)理論知識為落腳點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，使其能夠全面整體認(rèn)識所學(xué)知識，在提高他們掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識方面發(fā)揮著積極作用。數(shù)學(xué)的理論知識是人們對于現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（二） 注重教學(xué)生活化， 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣

由于數(shù)學(xué)是一門注重聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中一定不能只是單獨(dú)教授理論知識，還應(yīng)該將知識與實(shí)際情況聯(lián)系起來。因此，教師在教授數(shù)學(xué)知識時(shí)，要讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)問題中所反映的生活內(nèi)容，并使其學(xué)會通過數(shù)學(xué)思維和知識解決確切的生活問題，在此過程中，學(xué)生不但了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，更讓他們意識到數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，而且是一種可以解決實(shí)際問題，改善人們生活的一種強(qiáng)有力的工具，對于他們增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的熱情有很大幫助，加強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識與生活問題聯(lián)系起來的意識，培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

以“圖形的平移與運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容為例，教師可首先提出問題引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對此內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，可提問：“同學(xué)們在日常生活中都看見過哪些圖形運(yùn)用了平移與運(yùn)動？”教師可通過學(xué)生熟悉的案例導(dǎo)入課程內(nèi)容，例如教師可通過學(xué)生們熟知的“俄羅斯方塊”來向?qū)W生展示圖形的平移與運(yùn)用。作為學(xué)生熟悉的游戲，教師對此游戲中圖形運(yùn)動的展示能夠極大引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于“圖形平移與運(yùn)動”定義的理解，之后通過PPT展示俄羅斯方塊的運(yùn)動方式，在同學(xué)們觀察完俄羅斯方塊運(yùn)動方式后，讓學(xué)生用自己的語言敘述方塊的運(yùn)動軌跡。這種教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有重要的推動作用，既提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們對知識點(diǎn)的理解。

（三） 使用游戲的形式開展教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，這樣的特點(diǎn)帶給了學(xué)生不少困難?；诖耍處熆山柚の缎暂^強(qiáng)的游戲形式開展教學(xué)活動，可有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解與掌握。例如，在教授“絕對值”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過蝸牛爬井的經(jīng)典案例講解這部分內(nèi)容。教師首先可以向?qū)W生展示蝸牛爬井的動畫，這樣可以讓學(xué)生對此問題有一個(gè)直觀的認(rèn)識，之后教師提出問題：這是一口深度為10米的井，蝸牛從井底往上爬，白天爬3米，晚上落下2米，問蝸牛幾天后才能到達(dá)井面。這道題有很多解法，由于這節(jié)課教授的知識點(diǎn)是絕對值，教師可以利用坐標(biāo)軸來向?qū)W生講解這道題的解題思路：以井底為縱坐標(biāo)的起點(diǎn)，10為其終點(diǎn)，可推算出第一天蝸牛向上爬了（+3-2），處于坐標(biāo)軸1的位置，第二天爬了（+3-2），此時(shí)蝸牛爬到了坐標(biāo)軸標(biāo)志為2的位置…………以此類推，蝸?？偣残枰颂觳拍艿竭_(dá)井面。教師通過動畫展示蝸牛向上爬的情境，學(xué)生邊看邊思考與計(jì)算數(shù)值的變化。之后教師提出”蝸牛向上爬的高度數(shù)值是如何變化的，有哪些變化？“引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。此時(shí)，教師可導(dǎo)入”絕對值“的概念，講解知識點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了如何通過觀察，分析，歸納來理解概念。這種教學(xué)方式使抽象的理論性知識通過具象的方式表達(dá)出來，有利于提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的消化與鞏固。

三、 結(jié)語

數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生于人們對于實(shí)際生活問題的總結(jié)歸納，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系的重要性，注重提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。此外，在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足實(shí)際，引入生活例子來開展教學(xué)活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，也切實(shí)幫助了他們是真實(shí)的情境中解決問題的能力。在此過程中，學(xué)生的觀察能力、推理能力、抽象思維能力也得到了提升，對于他們自身核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有推動意義。

參考文獻(xiàn)

[1]廖宗會.基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)），2018（05）：17.

[2]林良秀.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探討[J].中華辭賦，2018（04）：87.