姜遐

摘要：農(nóng)村教育是我國(guó)教育工作中重要的一部分，英語在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中也是比較重要的一部分。現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，英語教學(xué)資源以及教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性等各個(gè)方面都存在一定的問題。所以作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的研究分析，提出最有效的解決方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語閱讀;課堂教學(xué);閱讀效果

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要科目之一，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況會(huì)直接影響到學(xué)生以后英語的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)時(shí)比較重視的就是對(duì)小學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提升小學(xué)生的英語綜合能力，閱讀是提升小學(xué)生英語綜合能力的重要方式。但是在農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施英語閱讀的教學(xué)中還存在很多問題。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)效果。

一、提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的意義

（一）提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果符合新課程改革需求

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是關(guān)乎整個(gè)英語教育質(zhì)量的重要組成部分，是英語教育的重要環(huán)節(jié)。新課程改革以來，對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)有了較大改變，對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。因此，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性將能夠良好滿足新課程改革的需求，從而滿足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

（二）提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果更能夠促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展

新課程改革推行后，小學(xué)英語教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的英語知識(shí)，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，而英語閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的重要環(huán)節(jié)。高效的英語閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生視野，使得學(xué)生更加了解語言文化，因此需要提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等，對(duì)自身的教學(xué)理念及方式進(jìn)行更新，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力得到鍛煉與提升。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化策略

（一）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式以灌輸式為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性也難以調(diào)動(dòng)起來，英語閱讀課堂教學(xué)效果不如人意。因此要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尤其是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)等進(jìn)行針對(duì)性分析，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力提高課堂教學(xué)效果。例如在“At weekends”這一課教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)校周邊人們常去的休閑公園或其它環(huán)境進(jìn)行拍照，然后以圖片引出身邊常見的周末休閑時(shí)刻干什么事情，怎么度過周末，再向?qū)W生提出“It’s their weekend.Is it fun？Can you talk about your weekend？”。通過學(xué)生身邊常見的“Weekends”吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而讓學(xué)生更容易更積極參與到課堂中來，而不是直接灌輸式的把知識(shí)內(nèi)容填塞給學(xué)生。

（二）講授科學(xué)有效的閱讀技巧

在教學(xué)過程中教與學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的，小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果不如人意的原因不僅在于教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，也與學(xué)生閱讀技巧有極大的關(guān)系。因此小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高閱讀技巧的科學(xué)性、有效性，使得學(xué)生能夠利用技巧解決所遇到的閱讀難題。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，英語閱讀教學(xué)中學(xué)生往往需要依靠詞典解釋詞義，英語教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文語境猜測(cè)語義，使學(xué)生掌握利用語境進(jìn)行閱讀的方式。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體的差異

不同學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力及方式等都有所不同。因此，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層或分組，對(duì)不同組使用不同的教學(xué)方式。例如在“What does she do”一課中，可以讓學(xué)生根據(jù)父母的具體情況作一個(gè)“Free Talk”引導(dǎo)學(xué)生開口說自己的家庭情況，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性。

（四）創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境

小學(xué)教育階段學(xué)生的認(rèn)知偏向于感性，同時(shí)天性活潑好動(dòng)，喜歡根據(jù)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大。提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣的、符合學(xué)生感性認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，引導(dǎo)其參與到課堂教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，教師可以利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，例如通過圖片、視頻或其它教學(xué)用具對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置，或把課堂教學(xué)設(shè)置在室外校園環(huán)境中等，通過這些方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生動(dòng)形象的又與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生快速融入到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在“How much？”一課中，教師可以準(zhǔn)備一些商品標(biāo)價(jià)牌，并把教室布置成一個(gè)小商店，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別演繹售貨員和購(gòu)買者，練習(xí)“How much is the green shirt？”“How much is the hered T-shirt？”等語句。

三、結(jié)語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中重要的組成部分，農(nóng)村英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)的重要性，對(duì)現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，另外要尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)一定的特征或方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層施教，教授其科學(xué)有效的閱讀方法技巧。教師還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以提高英語閱讀教學(xué)整體效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬小英.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（02）：203-204.

[2]聶文慧.談核心素養(yǎng)背景下如何做好小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2020（93）：91-92.