黃杏蓮

摘要：在小學語文的學習中學困生的存在更是極為常見的，而為了更好地讓語文的學習順利進行下去我們就必須將語文學習中的學困生提到前方，讓學困生進步，使其更有效地學習語文。就需要找到正確的學習方法。國家的發(fā)展和興盛離不開當前的學者和教育的支持，離不開我們的文字、我們的語言。所以說，語文的教學與學習是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學語文;學困生;對癥下藥;學習計劃與目標;榜樣精神

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在學習中，想要講學習的效率和學習的水平提上來，所要耗費的時間和精力都是巨大的，任何一點點的不穩(wěn)妥都可能導致前功盡棄，這需要的更是恒心和有效地方法。小學語文教學中對于學困生的有效改善方法包括找到問題關(guān)鍵，對癥下藥;做好學習計劃，制定短期目標;樹立榜樣，鼓勵向榜樣學習。在這三種方法的促進下，學生可以有效地提升自己的語文的學習水平。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學語文教學中對于學困生的有效改善方法進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、找到問題關(guān)鍵，對癥下藥

在學習的過程中，每個人都有可能出于不同的原因，有各種各樣的問題。諸如對于古詩詞、文言文產(chǎn)生厭惡;閱讀理解能力差;閱讀背誦的效果不佳等問題。這些問題在我的語文教學生涯中層出不窮，在我教學的最一開始，我對于這些問題束手無策。只能簡單粗暴的采用強制學生背誦，強制閱讀的方法來提高學生的語文水平。最終取得的效果不言而喻，學生更加的厭惡語文這門學科。在我對于小學語文這門學科有了更多的教學經(jīng)驗之后，我明白了想要學生提高語文水平，就必須找到問題的關(guān)鍵，對癥下藥。一味地去強迫學生機械的進行繁瑣無味的學習是錯誤的。

例如，我在教授《楓橋夜泊》這篇古詩的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學困生并不是不愿意學習而是因為在語文的學習中，基礎(chǔ)底子比較薄弱，在小學語文的授課過程中難以實現(xiàn)教師在臺上講一個知識點學生就可以接受理解這個知識點的情況，并且學習的方法有著一定的問題。為了解決這種普遍出現(xiàn)在小學語文學困生的身上的情況，我決定抓住問題的關(guān)鍵，對癥下藥。我將他們的堅持不懈的精神進行鼓勵，并且主動幫助他們解決他們在學習中產(chǎn)生的問題，積極的為學困生輔導，補充他們的語文基礎(chǔ)知識。教導他們正確的語文學習方法。最后在我的教導下，學困生的語文水平得到了提升。

二、做好學習計劃，制定短期目標

做任何事情，計劃都是必不可少的，沒有一個計劃一個目標，那無論是在學習中還是生活中都會像一只無頭蒼蠅一樣到處亂撞，沒有方向更沒有動力。在小學語文的學習中也是這樣的，學生沒有一個制定學習計劃的習慣，學生便不可能每天都有十足的動力去督促自己學習，督促自己提升。而有學習計劃和目標的學生則在每天的學習中，慢慢的進步著，與這些沒有計劃的學生慢慢的、一點一點的將差距拉開。隨著時間的堆積，沒有計劃的學生即便語文水平在原地踏步，那也是落后的，逐漸變成了現(xiàn)在的學困生。他們并非是學習能力不行而是沒有一個適合自己的學習計劃，并且也不會制定一直適合自己的短期目標督促自己。為此我決定帶領(lǐng)學生制定目標，制定學習計劃。

例如，我在教授“古詩三首”中的《山居秋暝》這首古詩的時候，古詩的學習難度相對于現(xiàn)代文來說還是有一定難度的。在我教授這篇古詩的時候，我明顯感覺出我們班的學生在學習過程當中呈現(xiàn)出了非常極端的兩極分化問題。學生在學習時，學習水平高的學生，大多都自主預習并且對于古詩的基礎(chǔ)實詞爛熟于心，而學習水平低的則是在最簡單的熟讀上也有很大的問題。那節(jié)課下課之后，為了解決這個問題，我將下節(jié)語文課改成了學員激勵課，在課上我將我們班語文學習水平很好的三位學生叫到講臺上，講述他們在學習語文時，所做的準備，所做的計劃還有所制定的短期的目標。許多學生這時才明白過來，為什么他的語文學的那么好。在這時，我趁熱打鐵，我要求每一位學生根據(jù)自己的學習情況制定相應的學習計劃，還要制定一個自己預期內(nèi)的短期目標，在寫好之后一并交給我，在我整理完成之后，我將這些計劃和目標貼在了教室后面的黑板上，讓學生每天都自己根據(jù)自己的完成情況進行打卡。通過這種方式來激勵學生，督促學生用功學習。在這之后，學生學習有了動力，這些學困生更是很快得到了提升。

三、樹立榜樣，鼓勵向榜樣學習

在學習中榜樣的力量是很大的，有著引導作用，學生在看到學習上的榜樣時，就會在學習時向著榜樣學習，先榜樣看齊。學困生沒有動力的原因之一可能就在于他沒有找到自己的榜樣，既然這樣，那就讓我來給他們找到榜樣并且樹立榜樣。

例如，我在教授《鳥的天堂》這篇文章時，我和往常一樣直接來到教室，開始授課，我先帶領(lǐng)學生讀了一段，讀完之后，我便開始叫學生帶領(lǐng)大家閱讀。我所叫起來的都是語文學習水平很高的學生，不出我所料的每個學生都繪聲繪色的領(lǐng)讀了下來，其余學生除了震驚還有崇拜之情。在那之后，我便鼓勵學生多向這些優(yōu)秀的學生學習，爭取超越他們。學生紛紛以他們?yōu)榘駱佣Α?/p>

在我們中國這個國家的教育中，語文的教學始終備受重視。語文這門學科關(guān)系到的是我國數(shù)千年的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承的效果，關(guān)系到數(shù)千年來非常有價值的精神的弘揚與學習的程度。語文這門學科承載了太多的傳承，它對于教育者和受教育者來說都是重中之重，是在我國教學學科中的頭等重要的學科。無論是在學習還是工作中，一切都不是順順利利，總有優(yōu)秀的和落后的存在。

參考文獻

[1]王喜斌，王會娟.小學語文學科核心素養(yǎng)教育教學的困境及出路探析[J].西北成人教育學院學報，2018（03）：45-50.

[2]周潤芝.小學語文部編本教材的編寫特色及教學建議[J].文學教育（上），2018（05）：103-105.