陳小麗

摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中，音樂(lè)是一門(mén)重要課程，它能有效地陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、情趣和能力。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中選擇和使用的方法和手段，直接關(guān)系到教學(xué)的效率和效果。針對(duì)這一情況，廣大小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略的重要意義，積極推進(jìn)課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建新型的課堂結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，教育教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和策略顯然不適應(yīng)，不能滿足教學(xué)的基本要求，亟需進(jìn)行根本的改革與創(chuàng)新。有鑒于此，本文將以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從組織開(kāi)展游戲活動(dòng)、巧用多媒體教學(xué)、指導(dǎo)視唱練耳學(xué)習(xí)三個(gè)維度，對(duì)新課程改革下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略作了較為全面的探討。

一、組織開(kāi)展游戲活動(dòng)

毫無(wú)疑問(wèn)，游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要從小學(xué)生的角度，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師可將游戲活動(dòng)和音樂(lè)課堂教學(xué)深度融合，將知識(shí)滲透到游戲領(lǐng)域，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生在課堂中感受音樂(lè)的各種元素，進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)一舉多得。當(dāng)然，游戲設(shè)計(jì)要以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為主，任何時(shí)候都要明確學(xué)生的課堂主體地位，讓所有學(xué)生都能在游戲中全身心投入到活動(dòng)中，讓學(xué)生真正成為創(chuàng)作者、主導(dǎo)者。

例如，傳統(tǒng)的音符學(xué)習(xí)一般比較枯燥，教師可以將抽象的知識(shí)、游戲和音符學(xué)習(xí)通過(guò)活動(dòng)結(jié)合在一起。如，教師可以組織全體學(xué)生參與音符活動(dòng)，給學(xué)生佩戴有音符的頭飾，然后讓學(xué)生們圍成一圈，音樂(lè)開(kāi)始學(xué)生們開(kāi)始順時(shí)針走動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)停教師發(fā)出停止的指令。同時(shí)學(xué)生們要盡快找到隊(duì)友，要求每個(gè)小組5人（因班級(jí)人數(shù)而定），一組成員之間必須能準(zhǔn)確地唱出頭上的音符，如教師隨機(jī)選定一組，未完成任務(wù)的小組舉薦成員出來(lái)表演才藝。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以很容易地掌握這些音符的發(fā)音。此外，教師也可通過(guò)點(diǎn)名軟件隨機(jī)選擇學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行節(jié)奏打擊，讓學(xué)生以拍桌、拍手等方式表現(xiàn)歌曲節(jié)奏，同樣，有失誤或不及格的學(xué)生也要出來(lái)表演才藝。經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)不僅能帶給學(xué)生一種緊張，刺激的感覺(jué)，讓學(xué)生積極地參與其中，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，并牢記心中。

二、巧用多媒體教學(xué)

伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)每個(gè)教室，成為課堂教學(xué)不可或缺的工具，成為教師教學(xué)的主要手段。但是，許多教師卻因?yàn)橐魳?lè)課的原因，放棄了對(duì)多媒體的應(yīng)用，而把精力放在了歌曲的教學(xué)上。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，上課時(shí)也會(huì)經(jīng)常走神，若一上來(lái)就教導(dǎo)歌曲，再一次又一次地重述這些單調(diào)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，慢慢地學(xué)生就會(huì)不再渴望音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)。所以，在音樂(lè)課堂中，教師要重視多媒體教學(xué)，利用多媒體對(duì)課堂進(jìn)行精彩導(dǎo)入，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，自然而然地愿意花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。

例如，在教授《小雪花 過(guò)新年》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體下載課文要學(xué)的歌曲、MV等等，然后在上課前給學(xué)生播放，讓學(xué)生提前進(jìn)入音樂(lè)情境，這樣可以把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，播放一些學(xué)生喜歡聽(tīng)的流行音樂(lè)等，來(lái)營(yíng)造一種音樂(lè)課堂氣氛。像在音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，也可借助多媒體技術(shù)，將音頻、視頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等融合在一起，創(chuàng)造出乎意料的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，使學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)充分調(diào)動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛。與此同時(shí)，多媒體還能將聽(tīng)、唱等環(huán)節(jié)融為一體，使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，更簡(jiǎn)便、輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，在潛移默化中提高課堂教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)視唱練耳學(xué)習(xí)

有的學(xué)生聽(tīng)辨能力不強(qiáng)，音調(diào)難于掌握，與學(xué)生視唱練耳缺乏相應(yīng)的視唱練耳訓(xùn)練有關(guān)，這使得學(xué)生難以形成良好的音樂(lè)習(xí)慣。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)，提高自身能力。小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，教師要不斷提升學(xué)生的能力，給學(xué)生足夠的耐心和關(guān)懷，視唱練耳是一項(xiàng)基本的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，在日常教學(xué)中要加強(qiáng)聽(tīng)、節(jié)奏、視唱練習(xí)，并注意學(xué)生的速度訓(xùn)練，每堂課要有一個(gè)合理的程序，確保力度，確保教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生正確把握音準(zhǔn)高度與音調(diào)的要求，使學(xué)生掌握歌唱技巧，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解。通過(guò)加強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)真正實(shí)踐“學(xué)生為主體”的教育理念，根據(jù)聲音的個(gè)體差異來(lái)因材施教，提高每個(gè)人的音準(zhǔn)與素質(zhì)。

總而言之，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展逐漸成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高審美能力的重要手段。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好等方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分參與，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)之美。

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