賴湲

摘要：在高中英語教學中采用小組活動任務化教學模式，能夠培養(yǎng)高中生的團隊合作能力以及自主學習能力，同時對于充分調動高中生主動學習的積極性有重要作用。在目前的高中英語教學中如何將教學模式與小組活動任務化進行有機地結合，是教學模式改革的關鍵。傳統(tǒng)的教學模式學生在死記硬背的學習過程中，會對英語學習產生一定的抵觸心理，帶小組學習作為一種全新的學習方式，能夠給高中生帶來新奇的體驗。因此對小組活動任務化教學進行深入探究，并在高中英語中進行有效運用能夠提升教師的教學效率。

關鍵詞：小組活動 人物化 高中英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中英語教學是在小學和初中的英語教育上進一步是學生加深對英語知識的理解以及應用，同時在高中英語教學階段，高中生的團隊合作能力以及自主思考能力對于學生的學習有重要作用小組活動任務化，把學生的學習單位從個體推廣到群體。通過小組的方式共同學習、自主思考和探究完成教師留下的教學任務。在團隊合作的過程中，學生們要集思廣益通過自主思考解決教師留下的問題，在這一過程中學生的學習思維能得到很大的轉變，小組活動任務化，不管從形式上還是實踐上 都是對素質教育的有效踐行。

一、小組活動任務化在高中英語教學中的意義

（一）豐富教學形式

在高中英語課堂如何在有效的時間內，幫助學生系統(tǒng)地掌握大量的英語知識是提升教學質量的關鍵環(huán)節(jié)也是學生進行有效知識積累的重要環(huán)節(jié)。小組活動任務化能夠將知識的傳輸過程中從以教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，通過令學生高度的參與到教學中激發(fā)學生學習的積極性與主動性。同時小組活動任務化能夠以多樣化的方式幫助教師進行教學實踐，提高教學效率。

（二）提升高中生團隊合作能力以及自主學習能力

小組活動任務畫能夠對學生的團隊意識以及自主學習意識進行有效的培養(yǎng)。這也是培養(yǎng)高中生的核心英語素養(yǎng)實現(xiàn)素質教育的重要手段。高中生能夠在小組學習中學會處理團隊合作關系，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用和價值，使自己的優(yōu)勢為團隊合作學習帶來更大的幫助，這對于學生未來的成長以及集體意識的培養(yǎng)有重要作用。

在任務化教學中，學生能夠降低對教師的依賴，遇到問題時通過自主思考以及和小組成員進行交流探究解決問題在此過程中，學生的自主學習意識和學習能力都能有效地得到到發(fā)展，這樣即使在未來沒有教師的指導和幫助，學生遇到困難時，仍然可以以理性的思維、冷靜的態(tài)度，面對學習中的困難。

二、在高中英語教學中采用小組活動任務化教學的策略

（一）科學分配任務合理劃分小組

劃分學習小組是小組活動任務的前提。成員之間關系是否和睦、成員的學習基礎，學生的個人特質都是教師需要充分考慮的因素，教師在進行分組時，要以全面性和互補性作為分組的依據，使小組成員能夠互相學習，每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在團隊合作中揚長避短。這就需要教師通過日常教學對學生的基礎性格進行深入的調查研究，同時教師還要充分地爭取學生自己的意見如學生想要和哪些同學在一個小組？理由是什么？在聽取了學生的意見后，再加上教師本身的綜合考量進行劃分，這樣才能保證小組劃分的公平公正。并且小組之間要相對平衡，不能出現(xiàn)A組都是成績優(yōu)異的，B組都是基礎較差的這樣小組之間的差異性較大，會影響整體的教學效率。

同時在選擇研究任務時，教師也要以激發(fā)學生的興趣和探究欲為立足點，使學生積極的配合教師的任務能夠以足夠的興趣和熱情投入到教學任務中，并且任務不能過于簡單，由于是小組教學，學生之間能夠集思廣益，因此教學任務要有一定的難度，從而達到深化學生英語思維的能力。這些難度要與高中英語教材相匹配可以在教材基礎上進行一定的拓展和深化。

以外研版高一英語必修第三冊“ Making a difference”一課為例這一課的教學任務是立學生討論科學與科學家令學生學會描述進行逆襲辯論。那么教師可以設置以下教學任務“在小組中采用辯論的形式討論文章中提到的科學結論。同時發(fā)表自己對科學發(fā)展的看法?！?/p>

（二）構建活躍的課堂環(huán)境給學生充分的自主發(fā)揮的空間

高中階段的學生已經具備一定的英語基礎知識能夠較好的把握教師布置的任務，在這一基礎上，教師應該改變傳統(tǒng)的知識傳授方式被學生在自己掌握學習任務的基礎上進行合作學習。為學生構建一個活躍的課堂氛圍，給學生充分的自主發(fā)揮空間，但教師也不是令學生完全自主，而是在教師對課堂節(jié)奏和氛圍的把控下充分發(fā)揮高中生的主觀能動性，及時地對學生進行學習點評和學習展示是課堂環(huán)境，始終以學習為主。在課堂展示中小組還能夠發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢以及自己的不足，在展示環(huán)節(jié)不斷地對小組學習進行優(yōu)化，從而為下一次更好地任務學習奠定良好的基礎。

如在進行“Amazing art”一課教學時教師在設置好教學任務后，給小組25分鐘的自主學習時間在25分鐘之后學生就要將本小組的學習成果一一地進行展示，在展示的過程中，教師還要進行評比。

綜上所述，小組活動任務化能夠充分調動高中生的學習興趣將學生與英語教學課堂高度的融合在一起促進高中生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]華瓊.小組活動任務化在初中英語教學中的有效應用分析[J].新課程（中），2019（07）：168-169.

[2]張音.小組活動任務化在初中英語教學中的應用[J].情感讀本，2017（05）：94.