花佳

摘要：在新課改的大環(huán)境下，如何調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，成了擺在幼兒教師面前的一個重要問題，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，才能真正有助于提升幼兒園課程教學(xué)的質(zhì)量水平，為幼兒的健康發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。本文對幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，提出了游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的價值，然后對二者融合的策略進行了闡釋，為教育工作者提供一些方法。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域活動;有機結(jié)合

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒園課程有喜歡與區(qū)域活動相結(jié)合，實際上是對幼兒教師專業(yè)水平的一種考驗，需要幼兒教師從不同的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的個性特點，優(yōu)化改善教育教學(xué)的方式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使得幼兒可以積極參與到游戲中來，引導(dǎo)幼兒在游戲中進行自主探究，鼓勵幼兒積極主動的與教師進行溝通交流，大膽表達自己內(nèi)心的真是想法，教師要對幼兒想法的好的地方進行鼓勵，對不好的地方不是簡單粗暴的否定和批評，要耐心進行引導(dǎo)講解，鼓勵幼兒改正缺點，培養(yǎng)他們的自信心，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、幼兒園課程教學(xué)現(xiàn)狀及游戲化和區(qū)域活動結(jié)合價值

（一）幼兒園課程教學(xué)現(xiàn)狀

課程游戲化與區(qū)域活動進展不順利的首要原因教師專業(yè)水平的不整齊，有些教師專業(yè)水平很高，在課程教學(xué)模式上比較多樣化，但是有些教師水平不高，這也可能是因為幼兒園數(shù)量的過于龐大，導(dǎo)致幼兒教師這一崗位在招聘時對于教師資格掌控不嚴(yán)，教師水平不平衡使得課程教學(xué)模式不統(tǒng)一。阻礙課程游戲化和區(qū)域活動相結(jié)合的進展。

再者就是幼兒園方面的不重視，認(rèn)為游戲化就是帶著玩，玩的開心就行，沒有一個系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)幼兒教師進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幼兒教師不能將課程游戲化進行融合，不能很好的吸引幼兒們的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，導(dǎo)致兩者融合時的失敗。

（二）課程游戲化和區(qū)域活動結(jié)合價值

幼兒園幼兒處在相對活潑的年齡階段，好玩、好動、好奇心重，要想使幼兒園教學(xué)工作順利進行下去，那就要在上課時充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升對學(xué)習(xí)知識的積極性，這樣才能緊抓幼兒的注意力，將他們的思維固定在課堂上，可以跟著教師的思路走。課程游戲化和區(qū)域活動相結(jié)合的出現(xiàn)，幫助了幼兒教師及時優(yōu)化課堂教學(xué)模式，將知識融入進游戲中，完全順應(yīng)了幼兒身心發(fā)展的特征，區(qū)域活動又可以將幼兒盡快拉入進游戲情境中，引導(dǎo)幼兒積極參與進游戲中，產(chǎn)生自助探索，在游戲活動中提升學(xué)習(xí)效率，為幼兒自由化學(xué)習(xí)起到促進作用，從整體上提升幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量水平，完美完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略

（一）情境結(jié)合重視因材施教

在課程教學(xué)的過程中，要充分利用區(qū)域活動的優(yōu)勢，在情境教學(xué)方面予以重視，要有因材施教的意識，每個幼兒都是一個單獨的個體，沒有一模一樣的性格和特點，要對幼兒進行精準(zhǔn)把控，對幼兒的優(yōu)點進行及時夸獎，對不好的地方要及時進行糾正。對于幼兒的有限的認(rèn)知情況要加強研究，注重與幼兒的平等溝通交流，了解幼兒的真實想法，鼓勵他們勇敢表達自己，可以通過創(chuàng)設(shè)具體化的情境模式來促進幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。

比如可以在戶外植物區(qū)引導(dǎo)幼兒進行植物的種植活動，培養(yǎng)幼兒們的責(zé)任心和愛護植物的好習(xí)慣。開始之前可以充分傾聽幼兒們的想法，比如有沒有想要培育的植物的品種，可以是綠植也可是蔬菜，根據(jù)投票選出最受歡迎的幾種，種子可以由幼兒教師進行準(zhǔn)備。先使用PPT將注意事項進行學(xué)習(xí)，怎么澆水、什么時間澆水、澆水的頻率、怎樣除草等等，然后帶領(lǐng)幼兒們進行實際觀看和操作，按照值日小組輪流來當(dāng)小小值日生，來維護這些小小種子。有畫畫天賦的幼兒還可以將生長的過程利用畫筆畫在紙上，畫的好的作品可以在展覽區(qū)進行展覽，既可以激發(fā)興趣，還可以積極參與進來。

（二）注重游戲課程內(nèi)容擴展

由于幼兒的個體發(fā)育的特點，使得每個幼兒的實際需求并不一樣，要想徹底抓住他們的興趣點，就要對教學(xué)模式進行優(yōu)化改善，在創(chuàng)新方面要多下功夫。幼兒教師要積極將游戲化的課程內(nèi)容進行擴展，滿足不同幼兒的心理需求，促進他們對游戲的積極參與，推進課程教學(xué)活動。

比如教學(xué)愛護環(huán)境的意義時，可以以環(huán)保為主題，鼓勵幼兒對廢舊的空瓶什么飲料瓶、化妝瓶等，還有廢紙殼、舊箱字等進行二次改造，制作成創(chuàng)意手工藝品二次利用，廢舊空瓶可以改造成花瓶，將瓶蓋扎上小眼可以當(dāng)做花灑來澆水，廢紙殼可以貼上喜歡的畫紙改造成紙巾盒，調(diào)動幼兒參與進來的主動性，真正提高課程教學(xué)的質(zhì)量水平。在游戲進行時，還可以引導(dǎo)幼兒進行合作探究，在活動中掌握團結(jié)合作的意識。

幼兒園通過課程游戲化和區(qū)域活動相結(jié)合的方式，將課程教學(xué)模式進行多角度優(yōu)化，充分調(diào)動幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣感，提升學(xué)習(xí)知識的積極主動性，從而完美的完成課程教學(xué)的既定內(nèi)容，通過對游戲化和區(qū)域活動相結(jié)合的策略探究，為幼兒教師教學(xué)工作的良好開展提供有益幫助。

參考文獻

1.馬艷.研究幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的結(jié)合策略[J].讀與寫，2020，（26）：271.

2.黃文文.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略[J].百科論壇電子雜志，2020，（9）：735.