茅松娟

摘 要：德國(guó)幼兒園之父福祿培爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的萌芽?！边@就表明，兒童的生活、學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)都是從游戲開始的。生動(dòng)有趣的游戲是幼兒最早最自然的生活方式。對(duì)于認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都比較低的幼兒來(lái)說(shuō)，開展游戲是最理想的學(xué)習(xí)方式。因此，在日常的教學(xué)中，教師需要將教學(xué)游戲化，以此吸引孩子的好奇心，使其自動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在一系列的感受、理解和想象之中，最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程游戲化；鄉(xiāng)土材料

在2012年9月新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中曾明確指出：在幼兒園教育過(guò)程中需要將游戲作為幼兒園基本活動(dòng)的基本思想，并進(jìn)一步明確了游戲在幼兒園教育、教學(xué)中的地位。隨后在各地召開的全國(guó)幼兒游戲與課程、教學(xué)關(guān)系研討會(huì)都對(duì)學(xué)前教育課程游戲化做了闡述并形成相關(guān)報(bào)告。至此，幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲之間的關(guān)系得到了幼教界工作人員的普遍關(guān)注。但是，現(xiàn)階段的學(xué)前教育仍舊存在重理論學(xué)習(xí)、輕游戲的現(xiàn)象。在這種現(xiàn)象下，游戲在學(xué)前教育中大多時(shí)候充當(dāng)著“配角”的角色，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中處于邊緣地帶，也引發(fā)了我的一些思考。

一、學(xué)前教育教學(xué)游戲化中存在的問(wèn)題及影響

1.幼兒園環(huán)境中游戲因素的缺失

在杜威提出的“活動(dòng)課程”中我們可以清楚地看出：經(jīng)驗(yàn)是機(jī)體與環(huán)境，人與自然之間的相互作用。對(duì)于學(xué)前兒童而言，依賴于感知器官是他們認(rèn)知周圍環(huán)境的主要方式。目前，很多幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面還沒(méi)有完全注意到需要給孩子們提供充足的游戲時(shí)間和廣闊的游戲空間，這就嚴(yán)重制約了游戲教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.教師自身素質(zhì)問(wèn)題

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教師積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在這種教學(xué)制度的影響下，教師習(xí)慣于扮演“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。而游戲教學(xué)要求教師教學(xué)方式的靈活化，需要具備隨機(jī)應(yīng)變能力，要關(guān)注每一位幼兒的興趣和個(gè)性差異，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)受以上因素的影響，幼兒教師雖然基本上都具備扎實(shí)的基本教學(xué)功底，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是缺乏將游戲化思想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的技能。

二、實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)魅力十足的游戲化環(huán)境

幼兒園環(huán)境主要是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感的一個(gè)整體的感知背景，這一背景為幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活提供了直觀的感官刺激。教師需要充分利用這一點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出富有教育性與游戲性的學(xué)習(xí)環(huán)境。我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，在課程游戲化改革的春風(fēng)吹拂下，我們做了很多的嘗試，包括創(chuàng)設(shè)適宜的游戲化環(huán)境，合理地安排游戲化課程……我園還多次就游戲化課程和環(huán)境向姐妹園開放，這也是我園的辦園特色。近日，我園把《鄉(xiāng)土材料在戶外活動(dòng)中的開發(fā)與利用》作為十三五課題的研究方向。首先，我園充分利用幼兒園原有環(huán)境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)安全、舒適的教學(xué)環(huán)境。只有安全，教師才能放心大膽地開設(shè)各種游戲；只有舒適，孩子們才能投入到游戲之中。接著，正如上文所提到的，幼兒游戲材料少成為教育游戲化的一大限制，我們就想方設(shè)法挖掘身邊的鄉(xiāng)土材料，為孩子們提供更多的游戲材料。在游戲材料準(zhǔn)備過(guò)程中，我們可以做到就地取材。比如，我們利用汽修廠的廢舊輪胎，上色后放置于操場(chǎng)，既美觀又實(shí)用。孩子們?cè)趹敉庥螒驎r(shí)，自由取放，可以滾、攀登，或可以用作孩子玩樂(lè)后休息用的板凳；我園就利用廢舊課桌椅和報(bào)廢的滑梯做成了沙池，供孩子自由玩耍，體驗(yàn)快樂(lè)……在教學(xué)過(guò)程中，我們也常常根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)需要帶領(lǐng)他們一起到戶外去收集一些常見的材料，比如利用遠(yuǎn)足參觀活動(dòng)，我們搜集花瓣、麥穗、樹葉等，然后，孩子將收集到的材料通過(guò)自己的想象動(dòng)手制作出自己喜歡的東西。這樣不僅可以增添游戲材料，還可以提高孩子的動(dòng)手操作能力。

2.完善教師專業(yè)化教學(xué)技能

愛玩、好動(dòng)是孩子的天性，教師需要改變傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加入游戲因素。這就要求教師首先改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善專業(yè)化教學(xué)技能。而且在開展游戲教學(xué)活動(dòng)中教師需要將孩子帶出教室，帶到室外組織活動(dòng)。比如，我園在開展園本化課程時(shí)，常常會(huì)利用本地稻草來(lái)創(chuàng)設(shè)名為“稻草之家”的活動(dòng)區(qū)。在不同活動(dòng)區(qū)內(nèi)，我組織孩子們利用常見的稻草來(lái)進(jìn)行不同的游戲教育。例如，在手工區(qū)內(nèi)可以用稻草來(lái)進(jìn)行編制活動(dòng)；在體育區(qū)內(nèi)可以利用稻草編制長(zhǎng)繩、飛環(huán)等，并利用這些勞動(dòng)成果來(lái)進(jìn)行體育鍛煉……在這種活動(dòng)中，我們不僅可以為孩子營(yíng)造和諧有趣的教學(xué)氛圍，鍛煉自己的教學(xué)組織能力，更可以在實(shí)踐中充分鍛煉孩子的動(dòng)手能力。

幼兒園課程游戲化的實(shí)踐我們還在路上，對(duì)如何使幼兒園的園本課程更貼近生活，更生動(dòng)、有趣，如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主能動(dòng)性，使幼兒園的游戲化教學(xué)更深入，我園會(huì)不斷地做更多的深入研究，并付諸行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].西南大學(xué)，2011.

[2]宋慧慧.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013.

編輯 李建軍