王科

摘要：隨著教學(xué)改革的深入探究，教師在將不同的教學(xué)體系，都進行合理化運用的過程中，就能夠探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的過程中，讓學(xué)生多從自己的學(xué)習(xí)思考中，進行知識的討論和分析，強化學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)自主意識，這樣也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在不同的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是具有非常積極的影響的，因此，本文就探究性學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，進行探究，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究性學(xué)習(xí);多元化探究目標;開展分組合作;延伸教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在設(shè)計不同的生物實驗的教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，就需要先從教學(xué)活動的開展中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，在運用不同的教學(xué)策略的過程中，也能夠思考學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從中發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)觀念的時候，教師在從教學(xué)模式的創(chuàng)新中，就可以多與學(xué)生進行互動交流，這樣課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，才會變得更加的活躍， 改變學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的印象的理解，在不同的教學(xué)環(huán)境中，教師制定不同的教學(xué)目標的前提下，也都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行有效的了解和分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，才能從中進行有效的鍛煉，強化學(xué)生對于生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效果，教師在初中生物教學(xué)中，就能夠通過探究式學(xué)習(xí)模式的運用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。

一、注重多元化探究目標的設(shè)定

教師在注重教學(xué)目標多元化設(shè)定的過程中，就需要提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢的了解程度，這樣才能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，在初中生物教學(xué)中，教師在將探究討論式的教學(xué)策略，進行合理化運用的過程中，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在初中生物教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識的過程中，就需要多開展討論教學(xué)活動，讓學(xué)生主動的進行教學(xué)問題的提出，強化學(xué)生的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)思維在發(fā)展中速率，培養(yǎng)學(xué)生在生物課堂中的合作學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生物進化的歷程”這一章節(jié)內(nèi)容時，從眾多的生物學(xué)家所提出的物種進化的理念，或者是學(xué)說的角度中，進行教材知識的預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生所能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源的類型，就是比較多的，教師在從學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果的展示中，也能提高對于理論知識的講解速率，優(yōu)化對于課堂中教學(xué)時間的運用情況，學(xué)生在從歷史學(xué)科的角度，對于遠古人類的發(fā)展變化，進行討論探究的時候，教師就需要發(fā)展與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，以及對于學(xué)科知識特點的了解，在進行教學(xué)內(nèi)容的分類的過程中，學(xué)生也可以結(jié)合教師所提出的教學(xué)問題，這樣學(xué)生對于生物進化的理解，其全面性才可以得到一定的提升，在運用不同的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，也需要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、開展分組合作，提高教學(xué)效率

在開展分層教學(xué)活動的過程中，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思維中，也能展示不同的學(xué)習(xí)技能，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生多從自己的學(xué)習(xí)思考中，進行學(xué)習(xí)問題的探究和討論，在初中生物教學(xué)中，教師在將探究式的教學(xué)模式，進行合理化的運用的時候，也可以多思考不同的教學(xué)建議，創(chuàng)新課堂中的教學(xué)活動的開展情況，在提高課堂中的教學(xué)效率的過程中，教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，也可以多為學(xué)生講解一些趣味性的生物實驗現(xiàn)象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖發(fā)育”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)結(jié)論中，以及所參與的課外學(xué)習(xí)實踐活動的過程中，運用自己所積累的生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行不同昆蟲生殖發(fā)育方式理解的過程中，教師就可以為學(xué)生出示不同的實物動態(tài)圖，在借助教學(xué)設(shè)備的前提下，學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)探究的趣味性，才可以得到有效的提升，在運用探究式的教學(xué)模式的過程中，也能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的運轉(zhuǎn)效率。

三、積極課外拓展，延伸教學(xué)內(nèi)容

在積極的拓展課外實驗教學(xué)內(nèi)容的過程中，對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的積累，是比較有幫助的，教師在延伸課堂中的教學(xué)內(nèi)容的時候，就需要多開展一些教學(xué)活動的討論，這樣學(xué)生在進行知識的解讀中的時候，也需要多運用一些教學(xué)問題的探究與思考，在初中生物教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，也能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)內(nèi)容，都與學(xué)生進行講解和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“基因的顯性和隱形”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從性狀知識的解讀中，教師也可將不同類型的教學(xué)內(nèi)容，都進行一定的融合講解，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，才會得到不同的學(xué)習(xí)結(jié)論，在強化學(xué)生的學(xué)習(xí)認知的過程中，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，強化學(xué)生對于生物知識的理解，教師在采用通俗易懂的教學(xué)語言的過程中，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識的過程中，教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)思考中，就能夠多進行教學(xué)問題的探究與討論，這樣教師的教學(xué)效率，才會得到有效的提高，在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程中，也能夠讓學(xué)生多從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進行學(xué)習(xí)問題的探究與解讀，將所學(xué)習(xí)的理論知識，都進行有效的運用，在初中生物教學(xué)中，通過設(shè)計多元化的教學(xué)目標，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，以及自身對于知識的理解的有效性，都是可以得到一定的提升與發(fā)展的。

參考文獻

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