王喜

摘要：有效教學浸潤數學課堂是一種高效率、高質量的數學教學課堂。小學是教育的基礎階段，是學生學習啟蒙的黃金時間，課堂教學是學生學習啟蒙的第一課堂，它關系著學生的知識獲得程度和全面發(fā)展情況。本文即是從創(chuàng)設直觀教學情境、充分激發(fā)學生自主思考能力以及小組合作共同探究三個角度出發(fā)，對于小學數學有效教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著時代的發(fā)展，小學數學教學工作也在發(fā)展，這就使得教學老師不能夠總是應用以往的數學教學方式開展教學，而是要變化，要創(chuàng)新，而變化與創(chuàng)新的關鍵點就是要提高學生們的數學學習效果。應當說，小學數學教學就是要以提高學生自身的數學學習能力為中心，而不是以數學知識的有效性傳輸為中心，否則小學數學教學工作就難以得到有效性地開展，筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學有效教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，小學數學老師在開展數學知識教學時，其首先應當注重對學生學習興趣的激發(fā)。因為只有激發(fā)起學生們的數學學習興趣，學生才能夠積極主動地投入到數學知識的學習當中。反之，如果學生對于數學知識的學習不感興趣，那么即使數學老師再努力，學生也不會主動學習數學，且其最終的數學學習效果自然也就不會太好。

例如，在教學“圓柱和圓錐”一課時，數學老師可以通過向學生提供數學道具的方式展開教學，如此最是能夠激發(fā)學生們的數學學習興趣。很多時候，數學老師都是通過自己的紅口白牙進行數學知識闡述，但是這種闡述極其枯燥，學生們的數學學習興致自然不高。通過道具展示，不僅能夠使得學生快速對于數學知識進行掌握，同時也能夠改變學生們的數學學習方式。其實，激發(fā)學生們的數學學習興趣很簡單，數學老師只要能夠經常變換自己的教學方式，學生對于數學知識的學習就會產生新鮮感，其數學學習的積極性自然就會得到提升。與之同時，學生們的數學學習能力以及學習效果自然就會隨之提高。

二、充分激發(fā)學生自主思考能力

思維能力是有效提高小學生數學知識學習能力的基礎，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其首先要注重對學生自主思考能力的激發(fā)。因為只有有效保證和提高學生自身的數學思維能力，學生才能夠運用自己的思維能力展開有效性的數學基礎知識教學，以保證和提高學生們的數學知識學習成效。

例如，在進行有效教學的課堂上，教學老師可以采用開放式課堂的方法，提出一個有趣的數學問題，讓學生們自由思考、自由討論，互相學習，在這一過程中，學生的思維是不斷在發(fā)散的，腦袋在不停地運轉，思考能力得到了有效的鍛煉。比如，圖形與幾何部分的問題：用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短？教學老師在講解完這一部分的基礎知識后，讓學生思考這道題，并要求他們動手拼圖形，看誰拼出來的又快又正確，促進學生思考問題并尋找解決問題的方法。在這一過程，教學老師應該以學生為主體，自己充當引導者的角色，輔助學生完成題目。在這樣的實際動手操作中，學生就會有許多新的想法，這些都是學生課堂學習興趣的表現。這樣有充分自主思考時間的課堂才能有效地提高課堂教學的效率，從而高質量地完成教學目標。

三、小組合作共同探究

小組合作是一種有效性的教學方式，因為通過引導學生進行合作，不僅能夠有效保證和提高學生們的最終數學知識學習效果，而且還能夠引導學生進行共同性的合作探究學習，以深化學生們的數學知識學習和理解。其次，通過小組合作教學引導，還能夠拓展學生思維，拉近學生與學生之間的關系和距離，這對于培養(yǎng)和提高學生們的團隊合作能力具有重要幫助作用。

例如，在教學“數學廣角──鴿巢問題”一課時，數學老師就可以通過引導學生進行合作的方式共同探究數學知識。首先，數學老師需要先向學生提出具體的合作探究問題，比如鴿巢問題如何解決。然后，數學老師便需要對學生進行科學分組。所謂科學分組就是要將小組合作教學的效果最大化的發(fā)揮出來。雖然小組合作劃分的方式有很多，但是不同的小組合作劃分方式，其最終所起到的教學作用是不一樣的。其中，最為科學的小組劃分方式就是保證學生小組成員的差異性，如此才能夠更好地提高學生們的最終數學知識學習成效。在這里，數學老師可以根據學生們的數學知識學習能力，按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，以深化學生們的數學知識學習效果，提高學生們的數學知識學習能力。在學生小組進行知識探究的過程中，教學老師可以進行巡場監(jiān)督，以此了解學生們的合作學習方式。同時，數學老師也可以參與其中，并對學生們的數學學習思維進行指導。在學生討論結束之后，數學老師再從知識合作探索的角度出發(fā)，引導全班學生進行合作學習討論，繼續(xù)加深學生對于鴿巢問題的進一步學習和認識。

總而言之，小學數學有效教學工作的開展并不簡單，教學老師在開展數學教學的過程中，其要注重對學生數學學習興趣的激發(fā)，然后在學生學習興趣的牽引下，積極引導學生展開自主性的思考，提高學生的數學思維能力。同時，數學老師可以通過小組合作的方式引導學生進行共同合作探究，以深化學生們的數學學習成果。

參考文獻

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