葉敏禎

摘要：英語是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課程改革的背景下，小學(xué)英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識和技能，還要讓學(xué)生對于英語知識靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生所掌握的詞匯、語法、句型等都需要通過英語閱讀進(jìn)行積累，同時英語寫作也需要以學(xué)生閱讀為基礎(chǔ)的積累提供寫作素材和技巧。因此，教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與心理特點(diǎn)，從多方面優(yōu)化閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀是學(xué)生獲取信息和知識的主要渠道，能夠開闊學(xué)生的知識視野。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項十分重要的組成內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動過程中往往更加重視對單詞、課文等進(jìn)行講解和翻譯，忽略了閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性，過于重視理論知識的講解，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和課堂主體作用。隨著我國教育事業(yè)的深入改革和發(fā)展，英語閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循以學(xué)生為主導(dǎo)者，教師為引領(lǐng)者的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，重視素質(zhì)教育理念的要求，在課堂中突顯學(xué)生的主體地位，從而提高小學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)水平。

一、營造語言體驗空間

英語作為一門語言類學(xué)科應(yīng)該重在思維體驗，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造生動、想象的語言體驗空間，引導(dǎo)學(xué)生可以更加真實(shí)地體驗語言的魅力，將所學(xué)的英語知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師需要充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，如教學(xué)材料中的插圖、信息技術(shù)、英語繪本等，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Our animal friends”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，幫助學(xué)生掌握文章中的英語單詞，并將游戲融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各種動物的叫聲，讓學(xué)生回答英語是哪種動物，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠通過多媒體設(shè)備更加直觀地了解關(guān)于動物的英語單詞，為學(xué)生營造一個生動形象的語言學(xué)習(xí)空間，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、積極應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，還需要在學(xué)生理解文章詞義、文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以暢讀全文，從而實(shí)現(xiàn)高效地閱讀。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生巧妙地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z單詞和英語語句進(jìn)行理解，通過閱讀猜測英語單詞和英語語句的含義，不斷加深學(xué)生對單詞和語句的理解記憶，促進(jìn)學(xué)生積累越來越多的英語詞匯和句型。學(xué)生在閱讀過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深層次地進(jìn)行閱讀，掌握正確的閱讀方法和技巧，提高英語閱讀水平。將信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化的教學(xué)方式和信息技術(shù)的引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而熱愛英語閱讀。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以將英語閱讀與聽讀教學(xué)相結(jié)合，在備課時制作相應(yīng)的視頻、音頻等，學(xué)生可以一邊聽一邊觀看視頻中的二人對話情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，模仿視頻中對話的語調(diào)進(jìn)行整體的練習(xí)。通過這種方式，可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

三、重構(gòu)語篇，搭建學(xué)習(xí)框架，深化閱讀理解

在英語教學(xué)中，語篇教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，文章中的詞匯、語句、句型等都會在一定程度上阻礙學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在開展閱讀教學(xué)過程中需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，合理調(diào)整重構(gòu)語篇內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的英語詞匯、句型、生活場景等融入到閱讀教學(xué)，構(gòu)建完整的語篇教學(xué)體系，使學(xué)生進(jìn)行高效的英語語篇學(xué)習(xí)。語篇教學(xué)教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯，如果詞匯過多、難以理解會讓學(xué)生直接失去閱讀興趣和學(xué)習(xí)自信心，過于復(fù)雜的語篇教師可以將舊詞換成新詞，重組文章中的詞匯，使學(xué)生更好的理解相關(guān)詞匯。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Lunar Probe”這部分內(nèi)容時，其中satellite/lunar/probe/lunar rover/track等詞匯的讀音和理解比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有些困難。教師在教學(xué)過程中可以借助學(xué)生熟悉的詞匯讓學(xué)生猜測基本的詞義，使學(xué)生能夠明白語篇內(nèi)容，從而更好地完成閱讀任務(wù)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章中語境進(jìn)行重新審視，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而閱讀教師是英語教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師在英語閱讀教學(xué)過程中需要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和感悟的能力。在教學(xué)過程中，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，組織學(xué)生探究英語閱讀文本，采用高效的教學(xué)模式提高學(xué)生的英語思維能力和綜合能力。另外，教師應(yīng)該積極拓展課外閱讀，結(jié)合線上、線下開展閱讀教學(xué)活動，將多元化的教學(xué)方式引入到英語閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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