廖修權(quán)

摘要：數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的開拓，也能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)尤為重要。全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教育的過程當(dāng)中要合理考慮各個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，在教學(xué)過程中，不僅僅要教基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要融入德育教育，在無(wú)形中給孩子們帶來(lái)更好的示范，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育更好地融合，成為很多教師所要研究的方向?；诖耍疚恼聦?duì)基于生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：生活化視角;小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯能力的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，表現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)際性、知識(shí)性、思想性的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有較為明顯的促進(jìn)作用。德育素養(yǎng)是我國(guó)立德樹人教育的主要發(fā)展方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必備的優(yōu)秀品質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與德育素養(yǎng)整合教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德水平，在教學(xué)中實(shí)行滲透式教育，對(duì)學(xué)生形成耳濡目染的教育作用，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的意義分析

在學(xué)生發(fā)育和成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，小學(xué)是重要的啟蒙期，小學(xué)生就仿佛是一張白紙，教師則是白紙上的勾勒者。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過德育教育的有效滲透能夠?qū)W(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀實(shí)現(xiàn)初步的培養(yǎng)，教師可以通過一些簡(jiǎn)單易懂的形式對(duì)德育思想進(jìn)行滲透，在無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。展現(xiàn)教育的內(nèi)涵，也能夠真正的展現(xiàn)出素質(zhì)教育，新課改所倡導(dǎo)的理念，帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)水平和綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教學(xué)效果。

二、生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，滲透德育教育

在教學(xué)時(shí)教師可以用生活化的情境，讓學(xué)生通過沉浸式學(xué)習(xí)去更進(jìn)一步地掌握知識(shí)的規(guī)律教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)：“在平常的生活中，我們買菜，買水果，買肉時(shí)經(jīng)常會(huì)用到質(zhì)量的單位，如蘋果買三斤、蔬菜買兩斤，同學(xué)們，可以用單位個(gè)來(lái)買肉嗎？”這時(shí)同學(xué)們就會(huì)感到十分有趣，一同回答：“不能”，緊接著教師再結(jié)合課本的內(nèi)容展開教學(xué)。在課堂上，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生對(duì)于質(zhì)量單位進(jìn)行估算，可以問學(xué)生是否了解物品的重量，教師可以先拿出一塊硬幣，讓學(xué)生掂一掂，估算出這個(gè)硬幣的質(zhì)量，緊接著教師可以拿出幾個(gè)梨，讓學(xué)生掂一掂，估算出梨的質(zhì)量，通過這樣的方式，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都積極參與到課堂上來(lái)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠更好地讓學(xué)生對(duì)于質(zhì)量單位有具體性的了解，也能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。在上課的時(shí)候，由于硬幣和蘋果的數(shù)量是有限的，有的學(xué)生會(huì)迫不及待想要先來(lái)，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生排隊(duì)講秩序，不可以大吵大鬧，通過這樣的方式，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，滲透德育教育

眾所周知，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)是源自生活，歸于生活的。所以，在德育滲透的過程當(dāng)中，教師首先就可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)加大德育的滲透。這樣可以讓學(xué)生在獲取德育思想的過程當(dāng)中更加簡(jiǎn)單易懂，帶給學(xué)生更多的啟示和感觸，達(dá)到理想當(dāng)中的教學(xué)效果。例如，在講解“利率”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，除了要對(duì)百分號(hào)等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授之外，也可以對(duì)一些儲(chǔ)蓄常識(shí)進(jìn)行不斷的拓展。在此過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合繳稅納稅等相關(guān)題目讓學(xué)生懂得身為公民都應(yīng)該做到依法納稅，懂得依法納稅所具有的重要性，這對(duì)于國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展都有著非常大的作用。在無(wú)形當(dāng)中達(dá)到一個(gè)法制教育的效果，讓學(xué)生懂得自己的權(quán)利和義務(wù)，在未來(lái)能夠成為有素質(zhì)和有素養(yǎng)的公民，在無(wú)形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育之間的互相滲透和融合。

（三）密切理論與實(shí)際聯(lián)系，滲透德育教育

以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“厘米的認(rèn)識(shí)”的有關(guān)知識(shí)講解為例，為了密切理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生回想以前“量體裁衣”的定做衣服情景，讓學(xué)生利用直尺測(cè)量衣長(zhǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引申出厘米知識(shí)。設(shè)計(jì)不同的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過摸、看、找、記、想來(lái)直觀感受一厘米的長(zhǎng)度。為加深其學(xué)習(xí)印象，激發(fā)求知欲，鼓勵(lì)其列舉生活中長(zhǎng)度約為一厘米的物體，學(xué)生思考后給出不同的答案：水瓶蓋的直徑、折斷的牙簽、一節(jié)手指、課桌的厚度、男生頭發(fā)的長(zhǎng)度等，通過舉例，密切了厘米知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。隨后利用學(xué)生列舉的生活的例子，及時(shí)滲透思想教育，比如利用學(xué)生說(shuō)的水瓶蓋的直徑、折斷的牙簽滲透環(huán)境教育，要求學(xué)生注意垃圾分類，節(jié)約用紙，少用一次性筷子等，還可以用“量體裁衣”的情景，讓學(xué)生比較過去和現(xiàn)在生活中吃的、穿的發(fā)生的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約品德和愛國(guó)主義教育。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透德育教學(xué)，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提高學(xué)生解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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