朱麗娜

摘要：小組合作學習作為一種有效互動學習模式，可依托學生之間的互動、交流、溝通，共同完成學習任務。將其合理應用于小學信息技術(shù)課堂，可有效地激發(fā)出學生學習興趣，使學生主動、積極投入到學習中，并取得良好的學習效果。因此，教師想要取得良好信息技術(shù)教學效果，達成教學目標，可應用小組合作學習開展教學實踐活動，增加學生互動交流和學習體驗的同時，創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;小學信息技術(shù);教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

培養(yǎng)學生信息技術(shù)應用能力，在現(xiàn)今科學技術(shù)飛猛發(fā)展的時代，具有重要的時代意義。小學階段是學生信息技術(shù)知識學習的啟蒙時期，可培養(yǎng)學生信息意識、計算思維、創(chuàng)新能力、實踐操作等能力。將小組合作學習應用與信息技術(shù)課堂教學中，可使學生在相互討論交流中形成合作意識，相互學習和分享，提升學生課堂學習效率的同時，對小學信息技術(shù)課堂教學也起到如虎添翼的作用。

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，明確小組合作學習目標

教師通過創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學情境，可將教學內(nèi)容中的文字以圖片或影視資料的形式展示出來，讓學生以合作學習小組的形式，進入到學習中，對教師展示的圖片或影視資料進行共同觀察、探究，共同學習信息技術(shù)知識，共同了解信息技術(shù)的應用。經(jīng)過這樣的合作學習，熱烈、和諧的氛圍中達成學習目標，并取的良好的學習效果，提升信息技術(shù)學科學習效率。因此，教師進行信息技術(shù)教學中，可借助情境創(chuàng)設(shè)的教學實踐模式，幫助學生以小組合作學習模式，目標明確地完成學習任務。

如，以《電子作文》為例，對這樣一節(jié)以培養(yǎng)學生熟練移動光標、應用鼠標進行文字選擇的教學內(nèi)容，教師就可將這一節(jié)課的“首行縮進”“刪除”“后退”“插進”等功能的使用，制作成視頻畫面，讓學生一目了然了解整個過程。想要取得良好教學效果，教師就可指導學生以合作學習模式，進入到這一板塊知識的學習中，并利用學習過程中合作探究過程，有效的學習使用word軟件進行文件的修改，并經(jīng)過練習，可養(yǎng)成對電子作文書寫、選字、修改保存的習慣，激發(fā)出學生的信息技術(shù)學科學習興趣，并明確合作學習目標，使得學生經(jīng)過小組成員的共同努力，不斷的提高信息技術(shù)學習水平、質(zhì)量、效率。同時，還可使學生體驗到合作學習帶來的愉悅，情緒飽滿地投入到學習中，完成合作學習任務。

二、探究信息技術(shù)實踐，體驗小組合作學習樂趣

小學信息技術(shù)教學，教師可在指導學生進入到小組合作學習后，將學習目標、探目標羅列出來之后，分發(fā)到各個小組，讓每個小組了解之后，進入到探究實踐中，體驗小組合作學習帶來的探究興趣，并從中理會出共同學習樂趣。這樣的教學過程，學生作為整個信息技術(shù)課堂的主體，教師作為指導者負責流動巡視，對有問題的、需要幫助的學習小組基于技術(shù)上的支持、幫扶，提升學習主動學習能力。

如，以《走進數(shù)據(jù)》為例，對這節(jié)課以讓學生了解什么是“數(shù)據(jù)”，并掌握“數(shù)據(jù)”記錄方式，學習應用數(shù)據(jù)進行記錄的內(nèi)容，教師就可指導學生以小組合作學習模式，進入到探究這一信息技術(shù)學習內(nèi)容實踐中，體驗合作學習帶來的實踐合作樂趣，激活學習動力。教師進行新課講解時，就可通過實踐探究目標“我們身邊有哪些數(shù)據(jù)的存在？什么是數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)有哪些特點？”引導學生帶著這樣的探究目標，進行資料的查找、共同的研討，并經(jīng)過這樣合作學習過程，完成對“數(shù)據(jù)”相關(guān)知識的領(lǐng)悟，并懂得如何運用數(shù)據(jù)進行學習。經(jīng)過課堂學習后，教師還可引導學生進行課后小組合作學習，共同整理身邊的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實際應用價值，并可以利用數(shù)據(jù)進行學習資料的整理、學習動態(tài)的監(jiān)測，實現(xiàn)信息技術(shù)教學目標。因此，對這樣應用小組合作學習為主的信息技術(shù)學科教學，教師重視通過實踐體驗的實踐教學指導，推動學生高效率完成合作學習體驗。同時，使學生感受到合作學習帶來的利好，合作學習能力不斷得以提升，培養(yǎng)學生終身使用的合作學習能力。

三、評價信息技術(shù)效果，提升小組合作學習信心

評價總結(jié)是教學流程不可或缺的環(huán)節(jié)，教師進行小組合作學習指導模式的信息技術(shù)教學后，也應及時地對信息技術(shù)教學效果給予總結(jié)，而后進行評價，并通過評價后的激勵，不斷的提升學生的小組合作學習信心，使學生喜歡上小組合作，喜歡上信息技術(shù)學科的學習。教師以此實現(xiàn)了教學后的評價總結(jié)目標，提高教學效率。

同時，教師進行評價總結(jié)時，應先從學生們合作學習中取得良好學習效果開始，對學生的合作學習進行肯定，使學生們受到鼓舞，更加樂于參與到合作學習中，提升合作學習能力。而后，教師就可引導每個學習小組選派一名成員進行本小組學習活動的總結(jié)，總結(jié)發(fā)表的內(nèi)容包括合作學習過程、成果、每個組員的分工、每個組員提出的問題、成員們共同討論時遇到的問題、解決問題時產(chǎn)生的辯論、辯論取得良好效果。經(jīng)過這樣的發(fā)表，每個小組形成互通有無的經(jīng)驗交流場景，取得良好地發(fā)表效果。而教師在學生們發(fā)表之后，應及時地給予評價總結(jié)，形成新一輪的評價總結(jié)過程，促進學生間的合作學習全新體驗。教師經(jīng)過這樣的總結(jié)之后，就可進入到激勵環(huán)節(jié)，對學生進行激勵時，教師應做到有內(nèi)容、有針對性的進行激勵，讓學生能夠明白自己做的好，好在哪里，具體的表現(xiàn)是什么，以此可以將自己的良好學習習慣保持下去，并將這樣的學習行為發(fā)揚光大。因此，教師進行激勵時應重視依據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，有的放矢，進行實事性激勵，這讓其他學生也可以通過教師的評價，了解學習的中優(yōu)秀的學習方式，并進行效仿，以此提升自己的學習能力、學習效果，促進信息技術(shù)學科學習的不斷進步。

總結(jié)

總之，小組合作學習在小學信息技術(shù)教學中的應用，有效的培養(yǎng)了學生對信息技術(shù)學科的學習興趣，使學生具備良好的合作創(chuàng)新能力、合作實踐操作能力，使學生經(jīng)過信息技術(shù)學科合作式學習，合作能力得以提升。因此，小組合作學習模式的應用，對小學信息技術(shù)教學，起到畫龍點睛作用，提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，使得學科教學效率得以提升，推動教學質(zhì)量不斷向上發(fā)展，有效教學目標達成。

參考文獻

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