劉小英

摘要：隨著鄉(xiāng)村振興的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的優(yōu)秀師資流入農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)逐漸加強(qiáng)。在教育加強(qiáng)的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也要同步提升，目前，農(nóng)村小學(xué)面臨著高年級(jí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)難，數(shù)學(xué)課堂效率不高的困境，如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成了當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

農(nóng)村教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的重點(diǎn)受到更多人的關(guān)注與重視，農(nóng)村各項(xiàng)教學(xué)工作也在進(jìn)行改革與創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是農(nóng)村教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。盡管對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但是從目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不難看出，在其中還是存在許多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升產(chǎn)生制約。所以，本文將針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改善措施等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、阻礙農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素

（一）盲目跟風(fēng)，教學(xué)方法流于形式

有效的教學(xué)方法和策略是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)方法，可以把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者概念具體化，使得學(xué)生能夠接受和理解。但是一味地盲目追求教學(xué)方法多樣化，不重視實(shí)際運(yùn)用效果，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。例如在數(shù)學(xué)課堂上加入一些小游戲，把具體的數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)可以思考數(shù)學(xué)問(wèn)題;或者在數(shù)學(xué)課堂中加入一些說(shuō)、唱、跳的表演環(huán)節(jié)等多樣化的教學(xué)方法，在課堂上如果沒(méi)有把握好，反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）數(shù)學(xué)課堂較為乏味

農(nóng)村小學(xué)建設(shè)起步比較晚，多媒體也是后來(lái)才引進(jìn)的，致使課堂乏味。并且農(nóng)村學(xué)校相比城市學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，教具不如城市學(xué)校豐富，課外活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)也不足。在多媒體教具投入使用以后，大多數(shù)教師運(yùn)用得不夠熟練，而且不經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，致使課堂較為乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。

二、提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通常情況下會(huì)將教學(xué)作為核心內(nèi)容，通俗來(lái)講就是老師在課堂中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生的過(guò)程中。但是，在如今教育改革背景下，需要在課堂教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師需要扮演引導(dǎo)者角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。促使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，各方面能力的都全面發(fā)展。所以，老師需要對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，采用小組合作教學(xué)法或者分層教學(xué)法等，不斷增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心與熱情。

比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以提問(wèn)學(xué)生“生活當(dāng)中的長(zhǎng)方體與正方體有哪些？”針對(duì)問(wèn)題，可以采取小組合作的教學(xué)模式。將學(xué)生分為不同的小組，但是需要保證每一個(gè)小組實(shí)力均衡，這樣針對(duì)老師提問(wèn)的問(wèn)題，每一個(gè)小組成員都能積極參與到討論當(dāng)中，小組成員集思廣益，能夠回答出更多不同的答案。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生的思維將會(huì)得到拓展，不斷增強(qiáng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在幫助學(xué)習(xí)更多知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)趣味教學(xué)

農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生天生好動(dòng)不好靜，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有著隨機(jī)性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)課外事物特別感興趣，容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，這為教師的組織教學(xué)帶了一個(gè)障礙，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效課堂提出了挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)參與興趣，設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)過(guò)程，以趣味化吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持久性，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱的再認(rèn)識(shí)》一課上，其目的促使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的意義和特征，能夠判斷軸對(duì)稱圖形，且能夠熟練畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)上，收集學(xué)生相關(guān)的生活物體，其中有的物體有著對(duì)稱現(xiàn)象，有的沒(méi)有。然后教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行比一比活動(dòng)，看一看誰(shuí)能夠找到含有對(duì)稱圖形的多。這個(gè)過(guò)程中將會(huì)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，進(jìn)而在導(dǎo)入新課程中結(jié)合圖文并茂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力去完善自己的不足，以此再下一次課程中獲得更好地比賽名次，從而也將助力教師實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（三）設(shè)計(jì)情境問(wèn)題

問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)重要手段，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也是的重要方式之一，當(dāng)教師提出有效問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生都能夠積極踴躍的回答。這樣不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠助力教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知程度，進(jìn)而提出更加有效的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、正確化的引導(dǎo)，但是由于農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知能力較低、學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性，單一化提出教學(xué)問(wèn)題，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極回答，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)情境化問(wèn)題，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和回答主動(dòng)性，這樣將會(huì)大大提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性，促使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《圖形中的規(guī)律》一課上，其教學(xué)目的：在生活和數(shù)學(xué)中，存在著大量的有規(guī)律的事物，以及事物變化趨勢(shì)的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決沒(méi)有現(xiàn)成的固定的方法，更多的是要通過(guò)探索、歸納、猜想、解釋、驗(yàn)證得到結(jié)果。為此，教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)情境活動(dòng)，以“擺三角形”和“點(diǎn)陣中的規(guī)律”兩個(gè)探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，促使教師引導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、體會(huì)數(shù)學(xué)思想、鍛煉思維能力、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。如：教師從呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的情景中，促使學(xué)生找出圖形的變化規(guī)律，并設(shè)計(jì)問(wèn)題按照由淺到深的方式，以此促使學(xué)生知識(shí)得到進(jìn)一步，也推動(dòng)學(xué)生在教師問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)中，提高自己觀察、推理和想象及歸納概括的能力。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠產(chǎn)生小組之間具有良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而更好地助力教師教學(xué)引導(dǎo)的有效性。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)策略研究需要廣大教師在日常實(shí)踐中不斷探索、研究、反思和完善，然后合理運(yùn)用有限的資源來(lái)幫助學(xué)生，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極響應(yīng)新課程改革，使用多種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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