施澄清

摘要：隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育逐步向多元化、人文化、趣味化方向發(fā)展。在幼兒園音樂教學中，游戲化課程設計深受幼兒喜愛，音樂教學游戲化是結合具體教學目標，以游戲的形式引導幼兒參與到音樂活動中，幼兒在玩中學、學中玩，讓游戲和音樂課程融為一體，從而使幼兒獲得更優(yōu)越的音樂學習體驗，促進幼兒全面發(fā)展。這與陶行知先生所倡導的“生活教育”與“六大解放”思想高度吻合，同時也是優(yōu)化音樂教學實踐，促進幼兒音樂課堂提質減負的有效手段。

關鍵詞：陶行知思想;幼兒音樂;游戲化教學;音樂活動;幼兒教育

陶行知先生倡導“教學做合一”，讓孩子們在愉悅的環(huán)境中學習新知識、新技能。在幼兒園音樂教學中，課程游戲化并不是音樂與游戲的單純疊加，而是以音樂教學為核心，融合游戲化的活動方式，這樣才能更服符合幼兒的心理特點和行為特點，使音樂教學豐富多彩、有益有趣，幼兒能夠在音樂游戲中獲得發(fā)展，教師則能夠協(xié)調音樂教學目標與游戲活動內容的關系，促進幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展的同時，也有利于提高教師的音樂教學能力和課程設計能力，可謂一舉兩得。由此可見，游戲化教學在幼兒音樂課程實施中有重要的實踐價值。

一、陶行知教育思想在幼兒音樂游戲化教學中的應用價值

（一）解放幼兒天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能

陶行知先生的“六大解放”思想提出解放幼兒的感官約束，突破時間和空間限制，讓幼兒主動去想、去做、去看、去說，最大限度的接觸社會和自然，讓幼兒主動去學習自己感興趣的知識。這一教育思想的提出充分尊重幼兒的天性和主體性，為幼兒音樂潛能的發(fā)掘創(chuàng)造了無限可能。在游戲化的幼兒音樂教學中，教師不是單純的教孩子們去唱歌、認識簡譜、學習使用簡單的樂器，而是更多的激發(fā)幼兒的音樂探究興趣，讓孩子主動參與到音樂學習活動中，讓幼兒“愛上音樂”，這是從“被動教”轉變?yōu)椤爸鲃訉W”的過程，也是深度發(fā)掘幼兒音樂潛能、激活幼兒音樂天性的最佳途徑。

（二）豐富幼兒音樂教學資源，促進課堂優(yōu)化

陶行知先生提出的“生活教育”理論強調了生活和教育之間的密切聯(lián)系，音樂游戲化教學則能夠模擬生活化情境引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美，在豐富幼兒音樂教學資源的同時，還能夠實現(xiàn)課堂教學的深度優(yōu)化，提高音樂教學的趣味性和針對性。

（三）教學做合一，讓幼兒在游戲中實踐

“教學做合一”是陶行知先生影響力頗大的教育思想之一，倡導教師要以學生為本開展教學活動，而學生在主動學習的同時還要盡力去實踐，這樣才能達到“學以致用”的效果。在幼兒音樂游戲化教學中，“教學做合一”同樣適用，而且有很高的實踐價值。游戲本身就是“學”的“做”的過程，也是教師靈活巧妙去“教”的過程，在這一過程，師幼互動、幼兒之間的互動將更加和諧，在游戲情境下，幼兒會主動運用自己所學到的音樂知識技能，充分體現(xiàn)幼兒的教育主體性，而教師則能夠在幼兒游戲觀察中進一步優(yōu)化“教”的形式和內容。

二、陶行知教育思想在幼兒音樂游戲化教學中的實踐

（一）設計游戲化活動內容，優(yōu)化音樂教學資源

小班幼兒年齡較小，對于音樂的理解還處于直觀感知階段，所以教師在音樂教學中要突出直觀易懂特點，通過游戲化處理吸引幼兒參與到音樂活動中。教師可以將音樂作品進行故事化處理，讓幼兒理解音樂中的情節(jié)，這樣就能形成游戲框架，讓幼兒在愉悅愜意中融入音樂氛圍。教師要從既有音樂資源中選擇適合小班幼兒的內容，綜合多元教學因素對其分析梳理，以體現(xiàn)音樂游戲的適宜性。

（二）豐富游戲化教學形式，激發(fā)幼兒的參與興趣

游戲與音樂相結合形式新穎，在音樂游戲設計中，教師要注重體現(xiàn)靈活性和多元性特點，不能拘泥于一種固定的游戲形式，這樣才能人幼兒保持新鮮感和好奇心。教師要善于變化游戲形式，吸引幼兒主動參與，在游戲中強化音樂認知，受到更多的藝術熏陶。在音樂游戲中，與舞蹈相結合進行游戲較為常用，“舞蹈劇”也是深受小班幼兒歡迎的一種游戲形式。

（三）巧妙設計游戲，降低音樂教學難度

對于小班幼兒來說，音樂課上的律動教學一直一大難點。小班幼兒本身肢體協(xié)調能力較差，動作自主控制意識不足，再加之大腦以形象思維為主，對抽象的節(jié)奏、韻律理解不夠深入。在幼兒聽到節(jié)奏舒緩、旋律悠揚的音樂時，就會用較為舒緩的動作去表現(xiàn)，這時候幼兒的整體表現(xiàn)是平靜祥和的。

在律動動作設計上要“出新”，在幼兒熟悉的動作之上，加上一些新穎的動作，使之與幼兒的興趣點相契合，同時也能兼顧幼兒的生活經驗，在興趣與生活經驗得到兼顧時，幼兒的音樂情感體驗將更為積極。

（四）完善游戲化教學操作，提升音樂教學效度

在音樂教學中，教師要結合幼兒的發(fā)展訴求和思維特點設計游戲活動，尤其需要強調的是，音樂游戲不是單純的人孩子們自由玩耍，而是在游戲中提升音樂素養(yǎng)，激發(fā)音樂學習興趣，感受音樂的藝術魅力，因此，游戲化的音樂教學必須要講求“效度”，也就是著力構建有效音樂課堂。在游戲化教學操作中，教師要切實關注小班幼兒音樂活動特點，選擇適合幼兒特質的音樂作品，這樣才能使音樂游戲設計更貼合教學目標。

結語

幼兒園音樂教學是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，結合陶行知先生的教育思想和游戲化的教學方式，有利于拓展音樂教學內容，建立起師幼之間的良好互動，通過游戲化教學有利于突破幼兒音樂教育的瓶頸，教師要結合幼兒的身心特點、興趣愛好、理解和接受能力等設計教學內容，將音樂與游戲融合在一起，從而突出音樂活動的趣味性、參與性和實踐價值，為幼兒音樂教學的創(chuàng)新拓展出一條新路。

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