王秀芳

摘要：隨著素質(zhì)教育與新課程的深入推進(jìn)下，學(xué)校各個(gè)學(xué)科都作出了不同程度的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中較為重要的一門(mén)課程，對(duì)其教育理念以及教育思路都進(jìn)行了徹底的改變。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，結(jié)合不同的教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的綜合性人才，并且貫徹國(guó)家所推進(jìn)的“雙減”政策，切實(shí)的減輕家長(zhǎng)與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，教育行業(yè)對(duì)教師的課堂教學(xué)手段提出了全新的要求，教師不僅在課程中要結(jié)合新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)方針，更要在家庭作業(yè)以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，推進(jìn)全新的“雙減”政策。切實(shí)地從學(xué)生的身心角度出發(fā)，幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，在課程教學(xué)中開(kāi)展有效的合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，滿足自身的人際交往需求同時(shí)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1小組合作學(xué)習(xí)在“雙減”背景下的重要意義

“雙減”政策是今年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)，針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的減負(fù)減壓政策。教育行業(yè)推出“雙減”教學(xué)，明確家庭以及學(xué)校的協(xié)同責(zé)任，并切實(shí)的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。保證學(xué)生的身心發(fā)展同時(shí)保障學(xué)生的休息時(shí)間，使學(xué)生的童年不再充斥著各種的課外輔導(dǎo)，而是將學(xué)生的天性進(jìn)行解放。并且加強(qiáng)教師與家庭之間的聯(lián)系，保證學(xué)生在“雙減”的情況下，積極地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以教師在課堂中的教學(xué)手段應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行更新，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠穩(wěn)步提升。在課程中創(chuàng)設(shè)小組合作式學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加大同學(xué)之間的情感交流，養(yǎng)成班級(jí)中良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，改變成為現(xiàn)階段的主動(dòng)學(xué)習(xí)。并在小組合作中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。

2現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式禁錮

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)為完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)將自身當(dāng)作是課堂的主體，要求學(xué)生在課堂中保持安靜，預(yù)設(shè)好問(wèn)題，只對(duì)必要問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種課堂氛圍，自身的數(shù)學(xué)思維被遏制，不利于學(xué)生之間開(kāi)展有效地互動(dòng)，也不利于教師與學(xué)生之間建立高質(zhì)量的交流方式。因此，教師應(yīng)切實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)，貫徹新課程與素質(zhì)教育的教育綱要，同時(shí)推進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的“雙減”政策，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，高效穩(wěn)步地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的提升。

2.2評(píng)價(jià)激勵(lì)過(guò)于單一

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于發(fā)展時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)與塑造。因此，賞識(shí)教育出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，并且教育行業(yè)以及家長(zhǎng)對(duì)其高度重視。教師將賞識(shí)教育融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，但是少部分教師的表?yè)P(yáng)方式仍過(guò)于單一，且充滿著不客觀性。學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題匯報(bào)時(shí)，作出的回應(yīng)便是“你真棒，太厲害了”等不客觀地回答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法審視自身的學(xué)習(xí)情況。

3開(kāi)展小組合作，落實(shí)“雙減”政策

3.1靈活布置小組探究?jī)?nèi)容

精彩的內(nèi)容往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的課程方式之一，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)中，應(yīng)將課程內(nèi)容進(jìn)行深刻的研究，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活的布置小組合作探究?jī)?nèi)容。應(yīng)切實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)，探究?jī)?nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更要結(jié)合“雙減”政策的教育理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，減輕學(xué)生與家庭的負(fù)擔(dān)。使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)再輕松愉快的氛圍下進(jìn)行，稍有難度的問(wèn)題再小組探究學(xué)習(xí)中，在校在課堂高效完成。

例如在《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課前小組分工，靈活布置合作任務(wù)，讓同學(xué)們找一找生活中的大數(shù)有哪些，并在小組內(nèi)分析整合資源，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并能深刻理解體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密關(guān)聯(lián)。

3.2豐富課堂教學(xué)情景

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力。創(chuàng)設(shè)趣味性的小組合作式情境教學(xué)，提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)能力。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生置身處地學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位。幫助學(xué)生活躍自身的數(shù)學(xué)綜合思維，能在情境中鍛煉小組的默契，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)推進(jìn)“雙減”政策的實(shí)質(zhì)性。

例如在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)當(dāng)中，教師首先根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)小組合作，結(jié)合生活情景完成組內(nèi)探討、分析，利用以強(qiáng)帶弱的模式，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生減輕學(xué)習(xí)困擾，并幫助學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。在課程中，教師利用小組分工觀察實(shí)物與模型，分享圖形特點(diǎn)，并通過(guò)小組再次交流探討，感知?dú)w納圖形的特點(diǎn)并進(jìn)行心得分享。

3.3豐富組內(nèi)有效評(píng)價(jià)

小學(xué)生此時(shí)的思維處于發(fā)展形成的時(shí)期，離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)與溝通。教師有效的表?yè)P(yáng)方式，是學(xué)生進(jìn)步的途徑之一。因此，教師應(yīng)在小組探究學(xué)習(xí)時(shí)，正確并積極的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，落實(shí)“雙減”政策，提高課堂效率。

例如在《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)小組進(jìn)行鐘面的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)物操作幫助初步認(rèn)識(shí)時(shí)間并進(jìn)行實(shí)踐。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生談一談對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)知，并感受時(shí)間對(duì)自身的重要性。教師開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，在小組分工探究：鐘面上時(shí)針與分針的聯(lián)系，分針與秒針的聯(lián)系，時(shí)針與秒針的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師給予不同任務(wù)、以及根據(jù)完成情況的不同，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，有錯(cuò)誤的同學(xué)教師進(jìn)行及時(shí)地糾正。

總結(jié)：

教師若想切實(shí)的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極貫徹推行“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并在課堂中融入小組合作教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，切實(shí)打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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