吳貴疆

摘 ?要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，中職體育教學也應適應時代的發(fā)展，將微課融入實際教學中。目前，中職學生獲取信息的方式不再只是借助教材這一途徑，他們可以通過移動終端在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的資料，并從中篩選喜歡的內(nèi)容。在中職體育教學中如何利用微課教學是當前的焦點問題，應予以高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：微課;中職體育

一、中職體育教學中微課應用的優(yōu)勢

在當前信息教育時代下，中職體育開展微課教學應該確保其有充足的條件。目前，大多數(shù)中職學校都已經(jīng)引進了信息技術(shù)設備，并且針對信息技術(shù)的應用也越普遍，與之存在關(guān)聯(lián)的技術(shù)都相對完善，教師應對其教學方法加以掌握，中職學校應該建立相應的技術(shù)部門，指導教師利用信息技術(shù)，這樣可以確保信息技術(shù)在學校被更高效地運用。隨著智能終端設備的不斷增多，學生、教師普遍擁有屬于自己的智能設備，可以通過對第三方軟件平臺的利用創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)絡平臺，通過這樣的方式實現(xiàn)教學體系的完善，這樣能夠確保體育教學活動更好地展開，并且可以助力學生對相關(guān)體育知識有更加直觀性的了解，以此加深知識內(nèi)容的探討與交流，從而讓學生的學習得到及時的反饋。體育教師可以自行設置一些主頁，并根據(jù)學生的興趣愛好適當?shù)刈龀稣{(diào)整，從而讓學生重視體育內(nèi)容，提高實際教學效果。

二、中職體育教學中微課應用存在的問題

（一）學校對體育微課的重視不足

大多數(shù)中職學校都將教學重心置于專業(yè)課上，同時許多學生希望自己能夠提高專業(yè)技能，從而更好地融入社會之中，在學習比較緊張的階段會占用體育課程，大部分教師和家長都認為體育課是一門可有可無的課程，對學生體育相關(guān)技能的掌握情況沒有引起足夠重視。長此以往，體育教師更是失去教學熱情，這樣學生也會對體育課程缺少熱情，影響實際教學效果，從而導致微課很少能夠運用在體育課程之中。

（二）知識結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)性不足

多數(shù)情況下，體育教學中微課的應用，都是采用碎片化的形式對相關(guān)教學內(nèi)容加以分解，知識體系沒有得到有效整合，體育教學內(nèi)容相互之間很難得到有效銜接，形成系統(tǒng)性的知識體系具有一定難度。另外，一些教師會在網(wǎng)絡平臺中進行相關(guān)體育微課教學內(nèi)容的上傳，以便學生可以自主進行學習。但因為缺少有效的監(jiān)督和學習引導，導致教學存在一定的隨意性，大部分學生對教學內(nèi)容的布置沒有予以充分重視，影響實際學習效果。

三、中職體育教學中微課的應用策略分析

（一）應用微課進行輔助性教學

為了確保學生對相關(guān)體育動作要領(lǐng)有更為充分的掌握，教師通常會對同一個動作進行重復講解和演示，這樣的教學方式相對而言具有一定難度，并且教師也承受了比較大的教學負擔。伴隨微課技術(shù)的問世，這方面的不足得到了有效彌補。通過微課進行輔助性教學，教師事先對相關(guān)動作要領(lǐng)進行錄制，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的動作，利用多媒體對相關(guān)教學內(nèi)容加以演示，以更加生動的方式讓學生感受教學內(nèi)容，同時可以通過對慢放、回放和重放等功能的運用加深學生對動作的理解與分析。例如，在“跳遠”教學中，由于動作需要連貫，所以學生掌握不好發(fā)力點，教師可以通過對Flash軟件的應用，針對相關(guān)微課教學內(nèi)容進行制作，接下來采用慢放的方式確保學生可以更加清楚地觀看相關(guān)動作要領(lǐng)。在具體教學活動的開展中，教師可以采用一次簡單示范的方式對給學生演示，并令學生嘗試對這些動作進行學習和領(lǐng)會，這時部分學生的動作會相對標準，但也會有部分學生的動作不夠標準，教師可以再次給學生播放微課視頻內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)自己動作不標準的地方，結(jié)合自身情況適當?shù)刈龀稣{(diào)整，同時不斷地進行學習，確保學生的動作越來越接近標準動作。通過這樣的教學方式，可以使學生的積極性得以充分調(diào)動，并加強學生的學習自主性，使其從中體會到學習的快樂。

（二）利用微課激發(fā)學生的學習興趣

對中職體育教學而言，其教學內(nèi)容往往具有一定復雜性，其中包括很多基礎理論知識，加之部分教師采用的教學形式比較單一，使學生出現(xiàn)一定的厭倦心理，導致課堂效果不是十分理想。在教學一些體育內(nèi)容時，教師為了更好地提高教學效果，需要采取一定的方式對教學內(nèi)容加以整合。即便是這樣的情況下還是不能確保能夠按照既定的方式展開教學，浪費大量教學時間，沒有獲取良好的教學效果。但通過微課教學，采用動畫的形式對教學內(nèi)容加以呈現(xiàn)，能夠充分調(diào)動學生的積極性。比如，在實際教學活動的開展中，教師融入微課內(nèi)容對學生加以引導，將原本較為復雜的籃球技巧采用動畫的形式進行分解，這樣能夠激發(fā)學生的興趣，而且還有利于對錯誤的動作進行分析，這樣能夠幫助他們形成正確的姿勢，而且這樣有趣的教學有利于調(diào)動學生的熱情，可以讓他們更好地掌握整套籃球動作，提高課堂的教學效果。

（三）應用微課突破教學重難點

如何高效利用課堂時間幫助學生掌握學習重點與難點，是當前體育教師應該重視的主要問題。過往教學中，針對重難點內(nèi)容，教師通常采用反復講解的方式，一節(jié)課中需要進行多遍講解，特別是一些比較連貫的動作，由于需要重視連貫性使得示范時動作比較快，導致學生無法觀察清楚，而且只是依賴教師進行示范教學，教學效果往往并不理想。特別是在教學一些具有較高難度的技能時，教師可以借助微課，將其導入其中，并做好對學生的引導，利用微課的多種功能加強細節(jié)描述，從而幫助學生更加深入地了解學習的難點。例如，在教學“胯下運球”這個動作時，由于這個動作比較重視連貫性，在具體教學的時候即便拆解的情況下也很難通過肉眼觀察清楚。這時，教師可以充分應用多媒體，讓學生觀看運球動作相關(guān)視頻，視頻中對動作內(nèi)容進行分解，并且會演示學生時常會出現(xiàn)錯誤的相關(guān)動作要領(lǐng)，確保學生可以看到錯誤動作與正確動作之間存在的區(qū)別，從多方面對學生予以引導，加深學生對這些動作要領(lǐng)的理解，同時可以讓部分基礎相對較差的學生對比較簡單的動作要領(lǐng)進行練習，如可以使球在腿部進行環(huán)繞，通過多次環(huán)繞讓他們明確籃球的觸感，再通過不斷拍打籃球找到球感，以此實現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)合教導。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)搜集一些明星球員的花式運球動作，并制作成集錦給學生觀看，這樣能夠調(diào)動學生的學習積極性，從而讓他們更好地掌握知識，以此調(diào)動他們的熱情。

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