安景琦

摘 ?要：自主游戲的形成是依靠幼兒獨(dú)立自主性和教師的有意識引導(dǎo)逐步完成的，充分利用農(nóng)村豐富的本土資源進(jìn)行幼兒自主游戲創(chuàng)新，不僅有利于幼兒人生觀、價值觀的培養(yǎng)，更是不可多得的主題性傳統(tǒng)文化教育，對于培養(yǎng)幼兒對國家、對民族和的熱愛之情和對當(dāng)?shù)貙氋F的優(yōu)秀傳統(tǒng)習(xí)俗和民俗文化有著深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 自主游戲 農(nóng)村資源

引言：這個過程是動態(tài)的、不確定的、開放的，在自主游戲中要依托教師的引導(dǎo)達(dá)到開展游戲的目的，再依靠幼兒的獨(dú)立自主性逐步的增加達(dá)到最終的自主性。作為身處農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)村幼兒教師，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該緊緊抓住農(nóng)村所具有獨(dú)特的自然風(fēng)光與景觀、豐富的農(nóng)村資源、與城市相比大有不同的人文資源和設(shè)施資源等等進(jìn)行自主游戲創(chuàng)新。教師有意識地對農(nóng)村本土資源進(jìn)行開發(fā)，甚至可以因此而形成具有地方特色的校本課程。

一、農(nóng)村幼兒園自主游戲研究的基本條件和意義

幼兒園的自主游戲活動搭建了每一位幼兒釋放個性、培養(yǎng)人格的活動平臺，對于幼兒的身心發(fā)展來說具有不可替代的的培養(yǎng)作用。農(nóng)村幼兒園的資金和設(shè)備往往不如城市幼兒園充足，農(nóng)村幼兒園園區(qū)建設(shè)的硬件和軟件都與城市幼兒園的條件有一定距離，農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)是占地面積往往較城鎮(zhèn)來說更加廣泛，可供活動的區(qū)域面積更大，因此相對來說會有更多可利用的資源。如果要滿足“幼兒的多方面發(fā)展的需要”并且能夠達(dá)到“使每一個幼兒都能得到發(fā)展”的基本培養(yǎng)要求，也為農(nóng)村幼兒園的教育努力達(dá)到“低成本，高效益”的幼兒教育創(chuàng)造條件，就要充分利用本土資源，使孩子們真正走進(jìn)大自然，走進(jìn)農(nóng)村，了解農(nóng)村，讓濃郁的鄉(xiāng)土氣息融入現(xiàn)代幼兒生活。自主游戲活動使孩子們在活動中相比于課上獲得了更多的手腦結(jié)合和交往合作的鍛煉機(jī)會。當(dāng)幼兒們玩得有興趣時，教學(xué)效果反而事半功倍，在游戲中有收獲并快樂成長。

二、針對農(nóng)村幼兒園自主游戲利用本土資源的現(xiàn)狀和策略分析

（一）農(nóng)村幼兒園自主游戲利用本土資源現(xiàn)狀

正如教育家陶行知先生所說，“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。”近年來，《利用農(nóng)村資源踐行課程標(biāo)準(zhǔn)》、《發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢，開展游戲活動的研究》等各種研究都取得了一些成就。在研究中，各位學(xué)者都充分利用了農(nóng)村的自然資源，致力于讓幼兒親身體驗(yàn)，通過游戲體會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村習(xí)俗。這都為筆者的研究提供了有利的條件。

（二）策略分析

1、提供機(jī)會，自主探索、確立主題

在幼兒階段，人的思維特點(diǎn)體現(xiàn)為以具體形象思維為主，更能感知人的動作，對于略微抽象的事物往往需要通過動作和具體影響的感知作為依撐和過渡。而本土教育資源符合幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)：它是具體的、時刻在幼兒生活周圍的、看得見、摸得著的事物。結(jié)合教學(xué)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者有意識引導(dǎo)幼兒參觀養(yǎng)殖場、垃圾處理場等地方，了解蔬菜瓜果的成長和雞鴨豬等動物的養(yǎng)殖，以及垃圾的處置方法等。在這個過程中不僅品嘗到了可口的瓜果蔬菜，還向幼兒們傳遞了“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”的傳統(tǒng)美德。

針對本土資源的利用，筆者精心設(shè)計(jì)了諸如“農(nóng)忙拾穗”、農(nóng)閑放風(fēng)箏，“春季點(diǎn)豆”等一系列自主游戲活動。在這些活動中，幼兒始終保持著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，問題層出不窮，“農(nóng)民伯伯就是這樣將種子養(yǎng)成糧食的嗎？”“谷穗怎么變成的香噴噴的饅頭呢？”等等，幼兒們對這些問題十分感興趣，于是筆者就勢推出了“我身邊的糧食是哪來的？”這一秋收主題活動，帶領(lǐng)幼兒們真正走進(jìn)農(nóng)田，向長輩們詢問了解秋收的情況和糧食的生產(chǎn)過程。因?yàn)槭怯變河H身體驗(yàn)的整個活動，因此由幼兒本身創(chuàng)設(shè)了很多有價值的相關(guān)主題內(nèi)容。在開展這些活動后，我們更深刻認(rèn)識到，孩子在做有興趣的事情時，才會有疑問，老師應(yīng)提供持續(xù)不斷的機(jī)會支持他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2、 提供材料，自由表達(dá)、豐富內(nèi)容

在設(shè)計(jì)自主游戲過程中，首先一定要尊重幼兒的自主選擇材料權(quán)，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。比如在“變廢為寶我最行”活動中，筆者只承擔(dān)了為幼兒提供各種材料，諸如包裝盒和包裝袋、廢報(bào)紙、馬夾袋等各種廢舊物品的工作，將創(chuàng)造權(quán)交給幼兒自己，他們通過這些豐富的材料充分施展了自主探索發(fā)明創(chuàng)造的才能。在這過程中，幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，將廢品變成了奇思妙想的“寶貝”，每個幼兒都很珍視自己的創(chuàng)作成果，并且幼兒們通過這一過程樹立了垃圾不能隨便丟棄，變廢為寶充分利用的環(huán)保意識。

3、實(shí)施有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育價值

有效的引導(dǎo)在幼兒的自主游戲中必不可少。教師的支持、啟發(fā)和引導(dǎo)是幼兒充分成長不可缺少的重要因素。在游戲過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己動手或者通過他人的幫助去獲取需要的材料，如：在“種下一粒種”的活動中，教師要指導(dǎo)幼兒挖坑、澆水、播種、定期照看等等。通過這些活動，幼兒的動手能力、責(zé)任感和任務(wù)意識都得到了加強(qiáng)。

三、總結(jié)

幼兒在在自主游戲中的行為和表現(xiàn)既反映了幼兒的生活，幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在家庭和社會中所受的環(huán)境影響，也凝聚了教師對周圍環(huán)境以及、幼兒的充分理解。作為教師應(yīng)該努力挖掘本土資源背后的意義和價值，融入自身對于教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，設(shè)計(jì)出更有新意和創(chuàng)意的自主游戲活動。

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