奚勇虎

摘 ?要：學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的重點內(nèi)容，不只是要求教師能夠高標準的開展教學工作，更是要充分發(fā)揮教育對人才的培養(yǎng)作用，讓學生能夠在每個階段、每個時期、每個學科中，都建立起良好的品格和能力去展開對應(yīng)的學習和成長。所以對于小學數(shù)學教學來說，教師也要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正落實教育工作的重要作用，推動學生成長和步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

引言：在小學數(shù)學教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從幾個方面來展開，主要有數(shù)的感知意識、數(shù)學符號意識、數(shù)學的空間觀念、幾何直觀、運算能力、分析能力等，這些能力的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學生更為高效地展開數(shù)學知識的學習，對應(yīng)掌握每個板塊的學習方法。在知識技能掌握的基礎(chǔ)上，教學活動也要培養(yǎng)學生良好的個人品格，如積極解決問題的意識、良好的情感態(tài)度等，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，所以教師要不斷提高教學要求，真正的從學生角度來展開教學活動，實現(xiàn)教書育人的目的。

一、重視教學情境的有效性建設(shè)

在核心素養(yǎng)中，對學生能力的培養(yǎng)是從各個方面來展開的教師要能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設(shè)計有效的教學情境帶動學生的積極思考探究，使學生能夠?qū)ふ业綄?yīng)的解決方法，掌握每個板塊的重點知識。在此基礎(chǔ)上，既能夠保證教學目標的高效完成，也能夠培養(yǎng)學生良好的學習能力。

小學數(shù)學的教學內(nèi)容是非常基礎(chǔ)性的，主要劃分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性這三大板塊。那么為了引導(dǎo)學生更打好知識學習的基礎(chǔ)，教師必須要對應(yīng)的培養(yǎng)學生良好的學習方法，掌握對應(yīng)的知識技能。以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心構(gòu)建有效的教學情境，如在數(shù)與代數(shù)的教學中，需要學生能夠?qū)W會運算、分析 ，建立良好的數(shù)感和符號意識。所以在“千克和克”這一知識的教學中，教師可以從生活化的角度展開知識的講解，首先教師可以準備一個秤或是其他的稱重器具來輔助教學。其次，可以展開提問，“你們在日常生活中，是不是都有幫爸爸媽媽跑腿買東西的經(jīng)歷呢？”“是不是也會買一些不同重量的東西，如1千克肉、2千克桃子？那么是否可以區(qū)分千克與克的不同呢？”我們可以利用稱重工具來進行示范，可以測量一些不同物體的重量，一是讓學生能夠了解這兩個單位的區(qū)別，二是能夠讓學生將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，積累生活經(jīng)驗，從而有效達到教學的目的。對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須要從多個方面來做好教學準備，引導(dǎo)學生深入理解，展開積極探究，在此基礎(chǔ)上才能夠提升教學效果。

二、重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不只是需要教師的積極引導(dǎo)，也需要學生的積極主動。所以教師要提供給學生自主學習的空間，讓他們可以在自我探索，自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，找到更適合自己的學習方法、學習習慣，使能力的提升更上一個臺階。

首先，學生對于新知識的提前學習是非常重要的，這可以讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，建立良好的探究意識和分析能力。如在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一章節(jié)的學習中，學生有對幾何圖形的基礎(chǔ)認知，所以可以展開自主的研究，探索圖形的運動規(guī)律。那么，教師可以讓學生通過分析，來找一找教材中的圖形的運動有怎樣的規(guī)律，進行信息匯總。讓學生發(fā)揮自己的能力來展開自主學習，那么學生更能夠找到適合自己的學習習慣，如邊學邊記錄邊整理，或是先整體瀏覽，再回顧整理，以推動學生更好的提升學習效率。其次，學生不只是需要做好知識的預(yù)習，對于知識的總結(jié)也是要加以重視的，可以以知識體系的構(gòu)建來梳理數(shù)學思維，也能推動學生核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建。

三、重視師生互動，發(fā)揮教學評價作用

教育改革的推進是一個漫長的過程，在教師全面準備和學生積極發(fā)揮自主學習能力的基礎(chǔ)上，師生也要做好溝通、互動，落實教學評價作用的發(fā)揮，推動學生不斷的完善，讓課堂構(gòu)建呈現(xiàn)更和諧的氛圍。

首先，對教學評價的開展，教師應(yīng)從多個方面來展開，如學生的學習狀態(tài)、對知識的吸收和消化、練習等情況。教師只有全面總結(jié)學生學習過程中出現(xiàn)的問題，才能夠針對學生的學習結(jié)果，給予學生有針對性的教學指導(dǎo)。如對于優(yōu)等生而言，他們在數(shù)學學習中問題的出現(xiàn)是較為明顯的，主要體現(xiàn)在某個方面，如某一知識點掌握不到位等;而對于后進生，則是學習狀態(tài)不對、學習方法掌握不到位，這就需要教師多加努力，激發(fā)學生學習興趣。另外，我們在展開教學創(chuàng)新和教學實踐的基礎(chǔ)上，也要多聽聽學生的意見，收集教學反饋，從而展開積極的溝通、互動，使數(shù)學教學的質(zhì)量不斷提升，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，這是教師應(yīng)做到的工作。

結(jié)束語：

總言之，對于學生在數(shù)學核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)，教師必須要在教學工作中加以凸顯，讓學生也能夠引起重視，從而積極配合教師展開情境的探究，提升學習能力，并在教師的積極指導(dǎo)中不斷完善自己，在小學這一學習階段打好學習基礎(chǔ)，推動學科核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建。

參考文獻：

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