楊慧

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中發(fā)展學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)重要的一部分，在一定程度上培養(yǎng)著學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展以及思維能力的提高。在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)階段教師充分融合素質(zhì)教育的基本要求進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)著學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終體現(xiàn)。初中化學(xué)教學(xué)存在著知識(shí)內(nèi)容分散，學(xué)科任務(wù)重的特點(diǎn)，所以教師應(yīng)緊扣素質(zhì)教育的主體，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受化學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)自身解決問題能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);素質(zhì)教育;體會(huì)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分都是教師將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)在課堂上告訴學(xué)生，學(xué)生在教師的講解之后進(jìn)行死記硬背，體現(xiàn)應(yīng)試教育的要求。然而，學(xué)生在此背景下，往往對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)很好的興趣，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程等知識(shí)也僅僅只是有一個(gè)淺顯片面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有一定的促進(jìn)意義。在素質(zhì)教育背景下，教師能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自主實(shí)踐，在素質(zhì)教育要求下進(jìn)行課堂模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上感受著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在，保證教師教學(xué)效率的有效提升。

一、注重指導(dǎo)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的觀察能力

初中階段的學(xué)生在對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法并不透徹，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)觀察能力也不充分。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)積極跟隨素質(zhì)教育的要求，在實(shí)驗(yàn)過程中注重指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)過程中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。一方面通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐演示，明確告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的目的所在，幫助學(xué)生在嗅、看、摸等方式的過程中收獲相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息[1]。另一方面，教師在讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生利用自己的語言將實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程表述出來，對(duì)于復(fù)述過程中不理解的方面進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)、再復(fù)述，直到學(xué)生能完整復(fù)述并對(duì)實(shí)驗(yàn)全面理解，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

例如，在進(jìn)行“制氧”實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)之前要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的是為了制氧，其氧氣的制作主要是依靠高錳酸鉀、過氧化氫以及氯酸鉀三種方式，在講述之后讓學(xué)生寫出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)化學(xué)方程式，利用方程式中的原理做出向?qū)W生展示出具體的實(shí)驗(yàn)過程[2]。在演示過后，要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組之間進(jìn)行制氧實(shí)驗(yàn)的具體操作，在小組操作之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行是實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的復(fù)述，在不斷復(fù)述中加深學(xué)生對(duì)制氧實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生能力的最終目的，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的進(jìn)一步提升。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德和心理素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的過程，教師在此過程中可以對(duì)學(xué)生的思想道德和心理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生滲透良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生有效品德的形成。這也就需要教師對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際存在的問題進(jìn)行解決問題措施的提出，在施行措施的同時(shí)，向?qū)W生滲透良好的價(jià)值觀念[3]。首先，教師可以先從實(shí)驗(yàn)材料、廢料處理、小組合作、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境等角度進(jìn)行分析，為學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升埋下伏筆。其次，可以開展專題講座，為學(xué)生講述我國化學(xué)事業(yè)的發(fā)展歷史，促進(jìn)學(xué)生愛國主義精神和熱愛科學(xué)精神的樹立。如我國煤礦、石油和天然氣的開采、侯氏制堿法等等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)和為社會(huì)奉獻(xiàn)的崇高理想。最后，教師在實(shí)驗(yàn)過程中可以努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠積極思考，秉持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勇于解決困難問題，戰(zhàn)勝困難[4]。可以為學(xué)生講述一些化學(xué)科學(xué)家的艱苦事例，如居里夫人、徐光憲、帥志剛等，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、艱苦奮斗的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。

結(jié)束語：

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)的重要途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的精神，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極重視引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)興趣的同時(shí)，保證學(xué)生綜合能力的有效提升。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注重學(xué)生精神品質(zhì)的提高，通過化學(xué)家的事例和我國化學(xué)精神的講述，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠勇于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，保證素質(zhì)教育要求在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 嚴(yán)力， 王琳. 核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 13（020）：14-15.

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