朱汪濤

摘 ?要：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，閱讀是對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑，可以涵養(yǎng)學(xué)生的思想、豐盈情感、樹(shù)立健康三觀。因此，本文以閱讀為線索，以圖書(shū)館為教育基地，分析了圖書(shū)館和青少年素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)多元活動(dòng)、優(yōu)化圖書(shū)資源、專題學(xué)習(xí)引導(dǎo)多種方法，促進(jìn)學(xué)生知情意行全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀;圖書(shū)館利用;青少年素質(zhì)教育

圖書(shū)館承擔(dān)著信息資源開(kāi)發(fā)，素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要任務(wù)，是滿足青少年求知欲的重要基地。圖書(shū)館的有效利用，既可以增強(qiáng)青少年的閱讀素養(yǎng)，又可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，拓寬學(xué)識(shí)、提升能力、涵養(yǎng)品德。因此，本文重點(diǎn)探討了圖書(shū)館利用與青少年素質(zhì)教育有效實(shí)施對(duì)策。

一、設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，發(fā)揮教育職能，提高閱讀素質(zhì)

多讀書(shū)，讀好書(shū)，可以養(yǎng)性怡情，可以引導(dǎo)青少年的閱讀興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為更好地利用圖書(shū)館，培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)多元活動(dòng)為輔助，在吸引注意力和參與興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)青少年走進(jìn)圖書(shū)館，潛心閱讀，砥礪前行，促進(jìn)自我發(fā)展，提升自我素養(yǎng)。

例如，為更好地利用圖書(shū)館，培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)，可以深入圖書(shū)館教育職能，從活動(dòng)引導(dǎo)的層面入手，培養(yǎng)閱讀興趣，從閱讀中涵養(yǎng)思想、情感，提高道德品質(zhì)。首先，可以每周設(shè)立圖書(shū)館開(kāi)放日，將次定位“青少年閱讀共享日”鼓勵(lì)青少年積極、自主參與圖書(shū)館也讀學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)青少年互相交流閱讀心得，在圖書(shū)館官網(wǎng)共享自己的閱讀書(shū)籍，用智慧引導(dǎo)，擴(kuò)大圖書(shū)館影響力，讓更多的人參與到閱讀學(xué)習(xí)中，在分享、交流、互動(dòng)的過(guò)程中，提高青少年的自學(xué)能力和閱讀能力。其次，還可以開(kāi)展圖書(shū)比賽閱讀共評(píng)的活動(dòng)，由圖書(shū)館牽頭，深入青少年不同年齡段，定期開(kāi)展同一書(shū)籍、同一作者、同一題材類型的圖書(shū)資源，開(kāi)展比賽閱讀，讓青少年說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感悟，說(shuō)一說(shuō)自己推薦該書(shū)籍的本意，引導(dǎo)青少年對(duì)該書(shū)籍和此次閱讀活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，交流學(xué)習(xí)心得，這樣既可以讓青少年閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)軌道，又可以培養(yǎng)青少年的閱讀學(xué)習(xí)能力，幫助其思考人生、探索生活。在多元活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，從閱讀中幫助青少年涵養(yǎng)思想感情、提高閱讀素質(zhì)。

二、優(yōu)化圖書(shū)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話，可以達(dá)到啟智、引思的作用，可以在潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程中，陶冶青少年的情操，磨煉心理品質(zhì)，提高人格魅力。因此，在利用圖書(shū)館的時(shí)候，優(yōu)化圖書(shū)閱讀資源，拓寬學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)史，是提高青少年綜合素質(zhì)的有效途徑。

例如，在利用圖書(shū)館對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，可以從優(yōu)化圖書(shū)閱讀資源的視角入手，深入教學(xué)資源、科普知識(shí)、藝術(shù)資源三大視角進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，具體開(kāi)展如下：首先針對(duì)教學(xué)資源，為提高青少年的素質(zhì)教育，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，可以深入各年級(jí)、各個(gè)年齡、各個(gè)學(xué)科入手，關(guān)聯(lián)語(yǔ)數(shù)外政史地，對(duì)課堂教育資料進(jìn)行拓展延伸，深入知識(shí)層面、學(xué)習(xí)技巧層面、解題層面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整;其次，在科普資源優(yōu)化過(guò)程中，可以從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面入手，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為不同年齡段推薦不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在圖書(shū)館官網(wǎng)進(jìn)行共享，就小學(xué)階段、中學(xué)階段、高中階段所學(xué)書(shū)籍進(jìn)行直觀展示，以量化的形式引導(dǎo)青少年進(jìn)行智慧探索，在精準(zhǔn)閱讀層面的基礎(chǔ)上，走進(jìn)圖書(shū)館，精準(zhǔn)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探索;最后，在藝術(shù)資源優(yōu)化過(guò)程中，可以深入青少年美育素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從小說(shuō)、美術(shù)、音樂(lè)、民間文化多種資源入手，從文娛層面拓展學(xué)生閱讀視野和閱讀興趣，讓閱讀具有知識(shí)性、趣味性、教育性，培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)。

三、專題學(xué)習(xí)引導(dǎo)，發(fā)揮情報(bào)職能，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，包含的方向是非常大的，包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、情感態(tài)度素質(zhì)，心理素質(zhì)等。圖書(shū)館收藏書(shū)籍種類繁多，可以充分發(fā)揮圖書(shū)館的情報(bào)職能，以專題的形式引導(dǎo)青少年參與閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，這樣既可以優(yōu)化圖書(shū)館的利用率，又可以促進(jìn)青少年全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

例如，在利用圖書(shū)館的時(shí)候，為培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，可以立足青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高圖書(shū)館利用的針對(duì)性，好比：

針對(duì)青少年信息素質(zhì)的培養(yǎng)，可以利用圖書(shū)館開(kāi)展文獻(xiàn)檢索的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，圖書(shū)館聘請(qǐng)專業(yè)人員，為青少年講解文獻(xiàn)檢索技巧，然后出示某一個(gè)文本主題，引導(dǎo)青少年進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，開(kāi)展文獻(xiàn)檢索競(jìng)爭(zhēng)賽，強(qiáng)化青少年信息素質(zhì)教育。

針對(duì)青少年學(xué)習(xí)素質(zhì)、自主能力的培養(yǎng)，可以深入學(xué)科學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)等方面，定期開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)，借助線上和線下，開(kāi)發(fā)圖書(shū)資源，引導(dǎo)青少年根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇閱讀信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)圖書(shū)館館長(zhǎng)，可以根據(jù)青少年的閱讀走向，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整閱讀資源，以便更好地促進(jìn)青少年知情意行的均衡發(fā)展，從而提高青少年綜合素質(zhì)。

通過(guò)專題學(xué)習(xí)引導(dǎo)，發(fā)揮圖書(shū)館情報(bào)職能，讓青少年在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，走可持續(xù)發(fā)展道路，從閱讀中提升自我，發(fā)展自我。

閱讀是涵養(yǎng)學(xué)生情操、健全人格的有效途徑，圖書(shū)館為青少年提供了豐富的閱讀素材，是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要基地。為促進(jìn)青少年全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，在利用圖書(shū)館的過(guò)程中，要充分挖掘圖書(shū)館閱讀資源，多元開(kāi)設(shè)閱讀活動(dòng)，精準(zhǔn)專題引導(dǎo)教育，從而拓寬青少年的學(xué)習(xí)視野，讓素質(zhì)教育落地，促進(jìn)青少年身心健康、可持續(xù)發(fā)展。

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