秦菁

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)性化教育打破了以往那種單調(diào)、固化、乏味的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出充滿詩(shī)性的課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在這種氛圍之中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)各種文學(xué)意境。本文首先闡述了小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)性化教學(xué)模式，之后針對(duì)具體教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)探究，希望所述觀點(diǎn)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文老師帶有一些啟迪與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)性化教育;策略研究

引言：在探索小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，開(kāi)展詩(shī)性化教育融合了以人為本、尊重學(xué)生教學(xué)主體地位、注重培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效課堂等一系列新型教學(xué)思維，賦予小學(xué)語(yǔ)文課堂更高的內(nèi)涵與價(jià)值。在探索相關(guān)教學(xué)策略的路徑中，需要小學(xué)語(yǔ)文教師盡快更新教學(xué)理念，依據(jù)新型教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力，早日發(fā)揮出“詩(shī)性化”教育的核心價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)性化教育概述

（一）基本概念

小學(xué)詩(shī)性化教育的核心在于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂氛圍。這里所說(shuō)的“詩(shī)意”并不僅僅針對(duì)詩(shī)歌教學(xué)，而是結(jié)合各類課文內(nèi)容及文章主旨營(yíng)造出一種帶有豐富情感色彩和人文色彩課堂氛圍。使學(xué)生在這種氛圍之中形成閱讀興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效以及小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體提升。

（二）教學(xué)意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師過(guò)于注重教學(xué)的學(xué)科性和理論性，忽略了語(yǔ)文學(xué)科所特有的藝術(shù)性和人文色彩。在這種情況下，小學(xué)生語(yǔ)文教師大多采用照本宣科的方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍異常枯燥乏味，絕大多數(shù)學(xué)生都處在學(xué)習(xí)興趣低下、聽(tīng)課質(zhì)量不高、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，有些自律性較強(qiáng)的學(xué)生逐漸養(yǎng)成不良聽(tīng)課習(xí)慣，非常不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的完善與提升。然而，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)性化教學(xué)模式下，賦予小學(xué)語(yǔ)文課堂較強(qiáng)的吸引力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性得到充分有效的調(diào)動(dòng)，課堂專注力獲得大幅提升，逐漸走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，在充滿詩(shī)意的教學(xué)情境和氛圍之中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)獲得全面提升[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)性化教育路徑研究

（一）教師更新教學(xué)理念

詩(shī)性化教學(xué)本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式之間存在較大差異。因此，要想構(gòu)建起真正意義上的詩(shī)性化課堂，使其發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。需要小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)先完成教學(xué)理念上的更新。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻理解國(guó)家大力開(kāi)展素質(zhì)教育改革、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式客觀必要必性與重要性。在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究詩(shī)性化教育的概念、原理以及內(nèi)涵，全面掌握詩(shī)性教育的理論體系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本年級(jí)、本班教學(xué)需求，探索教學(xué)實(shí)踐路徑，學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，啟迪自身教學(xué)思維。從最初嘗試、體驗(yàn)詩(shī)性化教學(xué)，到一點(diǎn)一滴的摸索實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸構(gòu)建起成熟完善的詩(shī)性化課堂教學(xué)體系，完成新舊教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)換。另外，只有在新型教學(xué)理念的指引之下，小學(xué)語(yǔ)文教師才能以更加宏觀的視角開(kāi)展教學(xué)工作，將關(guān)注點(diǎn)從講解本文知識(shí)遷移至全面培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)上來(lái)，使素質(zhì)教育改革得到有效推進(jìn)[2]。

（二）引進(jìn)多媒體教學(xué)策略

在構(gòu)建詩(shī)性化課堂的過(guò)程中，如果只憑借語(yǔ)文教材以及教師的語(yǔ)言講解顯然達(dá)到理想效果。對(duì)此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在日常工作和生活當(dāng)中，注生收集、整體優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括電子圖片、短視頻、音效文件、PPT課件等等。然后在課前準(zhǔn)備階段，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，考慮如何以適合的方式將那些與教學(xué)內(nèi)容相貼近的教學(xué)資源展示在學(xué)生面前，由此構(gòu)建起詩(shī)性化課堂。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)、寓言故事或者人物傳記時(shí)，教師可以給學(xué)生們展示一些與之相關(guān)的電子圖片、微課視頻或者PPT課件。通過(guò)這種方式，將作者所描繪的場(chǎng)景、故事情節(jié)、人物關(guān)注以及當(dāng)時(shí)的歷史背景直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生融入到課文情境之中，引發(fā)一系列美好的想象，在“詩(shī)情畫(huà)意”之中獲得學(xué)習(xí)成效的提升[3]。

（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)

要想構(gòu)建起小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)化教學(xué)模式，就要避免教學(xué)模式過(guò)于單一，力爭(zhēng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、生活化教學(xué)等一系列新型教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)的多樣性，促進(jìn)小學(xué)生思考能力、感知能力、實(shí)踐探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面發(fā)展。只有這樣，才能最大限度發(fā)揮出詩(shī)性化教育的核心價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，教師可以先給學(xué)生們講述一則有關(guān)于游子思念家鄉(xiāng)的小故事。之后，教師將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生憑借自身經(jīng)歷、學(xué)習(xí)感悟或者想象力對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行改編。在構(gòu)建“詩(shī)性化”課堂的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及對(duì)于文學(xué)知識(shí)的感知力的全面提升[4]。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)性化教育模式的提出，既迎合了素質(zhì)教育改革的相關(guān)要求，又符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需求。因此，全體小學(xué)語(yǔ)文教師要盡快更新教學(xué)理念，針對(duì)詩(shī)性化教育給予高度重視。在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)與詩(shī)性化教育相關(guān)的理論知識(shí)，積極探索詩(shī)性化課堂實(shí)踐路徑，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其語(yǔ)文知識(shí)水平與核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秋梅.基于共生理念的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)性教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（24）：80-81.

[2]蔣啟峰.淺談培養(yǎng)小學(xué)生詩(shī)性思維的教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（88）：35-36.

[3]涂瑞琴.“詩(shī)性化”語(yǔ)文教育的探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（03）：54-55.

[4]烏田曉.小學(xué)語(yǔ)文的“詩(shī)性化”教育研究[J].學(xué)理論，2014（03）：240-241.