王美麗

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的位置越來越高，其中發(fā)展學(xué)生思維的初中地理教學(xué)占據(jù)舉足輕重的地位。但是，在我國農(nóng)村初中學(xué)校中，地理教學(xué)依然存在或多或少的問題。相比于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校由于條件限制、師資落后、觀念落后等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)較低。此外，隨著新課改的深入，新形勢(shì)下要求教師積極改變自身的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式幫助農(nóng)村初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;初中地理;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);研究

在農(nóng)村地區(qū)的初中教學(xué)中，現(xiàn)階段存在很多的問題，落后的教學(xué)觀念、師資的欠缺以及條件限制等因素，導(dǎo)致初中生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大下降。在此過程中，教師有責(zé)任幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。為保證學(xué)生能夠更好的接受初中地理教學(xué)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，使用合適的教具、教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中地理的美麗所在。利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在新課程改革要求下，要求教師要針對(duì)自身傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠積極融入到課堂中去。但是現(xiàn)階段的實(shí)際農(nóng)村初中地理教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師依舊我行我素，在教學(xué)方式依舊采用機(jī)械式灌輸性的教學(xué)方式[1]。這也就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)地理知識(shí)和教學(xué)提不起興趣，充分壓抑著學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，其課堂氛圍也在灌輸式教學(xué)中變得更加低沉、壓抑。

（二）教學(xué)缺少與生活實(shí)際的聯(lián)系

對(duì)于與生活息息相關(guān)的學(xué)科，初中地理的重點(diǎn)主要集中在學(xué)生的生活知識(shí)應(yīng)用上。因此，當(dāng)教師教授地理知識(shí)時(shí)，必須將實(shí)際生活和知識(shí)相結(jié)合。但是，由于教師過分追求成績的提升，知識(shí)教育和生活現(xiàn)實(shí)無法得到有效結(jié)合[2]。教師教給學(xué)生的理論知識(shí)在生活中也就無法靈活運(yùn)用，以致學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率大大降低。

二、提升農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，對(duì)于與生活息息相關(guān)的地理學(xué)科并不例外。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有讓農(nóng)村初中生對(duì)地理知識(shí)和地理教學(xué)產(chǎn)生充足興趣，學(xué)生才能更好、更有效的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大部分地理知識(shí)都有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生不僅要有深刻的基礎(chǔ)知識(shí)記憶，對(duì)想象力和邏輯也有著很高的要求[3]。教師可以創(chuàng)造教學(xué)情景以刺激學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，將知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生能夠更容易的理解地理知識(shí)。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)“自然災(zāi)害”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生找一些關(guān)于自然災(zāi)害的視頻、圖片等，如泥石流、洪水、暴雪、地震等，幫助學(xué)生更好的理解自然災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)。多媒體信息技術(shù)的使用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生開拓視野，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的記憶，充分彌補(bǔ)了因條件限制因素農(nóng)村學(xué)生視野狹窄的缺失。

（二）結(jié)合地理小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升

在地理知識(shí)教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一直都是最為直觀、具體的一種教學(xué)方法，教師可以利用地理實(shí)驗(yàn)的開展，進(jìn)而在課堂上將知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。在初中地理實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展[4]。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)，教師在教學(xué)過程中最為重視的便是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)可謂是出現(xiàn)的質(zhì)的飛躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也隨之進(jìn)步。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在熟悉的情況中感受地理知識(shí)的魅力所在，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，保證地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠深入學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

例如，在教師在進(jìn)行“河流”知識(shí)的講解時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)選擇相關(guān)的材料為學(xué)生拼湊出河流的具體樣貌，將次作為教具。如水瓶、紙片等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中加深學(xué)生的知識(shí)記憶。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)村的河流、水庫等地方進(jìn)行實(shí)地考察，將實(shí)踐取代口語表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生看一看河流的具體成因、河流內(nèi)到底有什么。在提升學(xué)生積極性的同時(shí)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校的地理教學(xué)與城市相比明顯有著很大的不足，針對(duì)這些問題，農(nóng)村地理教師應(yīng)積極整合教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，教師還要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的開展，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行地理知識(shí)實(shí)踐性的考察。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化，保證學(xué)生能夠在創(chuàng)新型的教學(xué)模式下感受地理知識(shí)的魅力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明濤， 楊珠燕， 郭倩倩，等. 中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及其影響因素研究——以甘肅省天水市X中學(xué)為例[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， 6（04）：169-171+182.

[2] 姜春艷. 農(nóng)村中學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失原因研究——以移民區(qū)學(xué)生為例[J]. 新課程， 2019（8）：1.

[3] 袁玲， 盧曉旭， 張梅. 改進(jìn)地理學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的實(shí)驗(yàn)研究——以成都市棠湖中學(xué)初中生為例[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2019， 39（23）：4.

[4] 張錦程， 林媚珍. 基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的高中生高考選考地理的影響因素研究——以廣東乳源瑤族自治縣某中學(xué)為例[J]. ?2021（2020-23）：4-8.