呂子巍

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容豐富、知識(shí)覆蓋范圍較廣，具備一定的抽象性、實(shí)踐性與探索性，需要學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，突顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效用。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要了解到小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的困難，引入深度學(xué)習(xí)理論，支持小學(xué)生不斷加深學(xué)習(xí)深度，突破學(xué)習(xí)表層，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，思考數(shù)學(xué)問題，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。本文簡要分析了深度學(xué)習(xí)對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂效率的意義，對(duì)借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科在于研究集合圖形和數(shù)量關(guān)系等知識(shí)，對(duì)小學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，再加上教師采取的教學(xué)方式過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)此，教師在全新的教育形勢下應(yīng)引入深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面、深刻、合理地思考所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、深度學(xué)習(xí)對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的意義

（一）有助于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

在課堂中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，能夠以更豐富的教學(xué)資源、新穎的教學(xué)活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)提出疑問、主動(dòng)探索問題。這一過程就是學(xué)生思維形成與發(fā)展的過程，是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，此時(shí)學(xué)生之間互相交流、爭論，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)交流能力、合作學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)問題解決能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有助于更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師組織開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知;學(xué)生在課堂深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中分析數(shù)學(xué)問題、借助已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，選擇適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終形成對(duì)數(shù)學(xué)的深刻認(rèn)知。這一過程就是學(xué)生循序漸進(jìn)認(rèn)知數(shù)學(xué)本質(zhì)的過程，學(xué)生能夠逐漸形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中組織開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要深入解讀數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，這就需要教師考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，站在學(xué)生的立場上思考問題，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特征、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)方案。這一過程在深度學(xué)習(xí)的開展中不斷循環(huán)，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的持續(xù)性興趣。充滿興趣的學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，獲得更多的學(xué)習(xí)成果，這就是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

要想借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，建議教師深入分析教材中的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合具體的知識(shí)明確提出三維教學(xué)目標(biāo)，有方向地組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中逐漸形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突顯深度學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)效果強(qiáng)化作用。

例如，在《千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)》一課的課堂教學(xué)中，教師借助深度學(xué)習(xí)模式，就需要在基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)之上提出三維教學(xué)目標(biāo)，為推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深度提供重要依據(jù)。結(jié)合本節(jié)課“度量單位”的知識(shí)內(nèi)容，考慮到班級(jí)學(xué)生日常生活經(jīng)歷，教師可以提出三維目標(biāo)為：第一，在具體情境與實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)千米、分米、毫米等度量單位;第二，通過實(shí)際測量建立1毫米、1分米的概念，學(xué)習(xí)利用度量單位測量物體長度，預(yù)估物體長度;第三，能夠結(jié)合實(shí)際生活使用度量單位，借助度量單位解決實(shí)際問題，形成長度單位觀念，形成生活數(shù)學(xué)思想。在三維目標(biāo)的支持之下，教師可以有序組織開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變以往教學(xué)中“簡單介紹度量單位，課件展示度量單位”的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展度量單位的實(shí)測活動(dòng)，讓學(xué)生在測量生活物品的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到千米、分米、毫米之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，初步體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)地優(yōu)勢。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，深化學(xué)生思維

要想借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師需要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考深度，要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，以此展開深度思考，循序漸進(jìn)地深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

要想借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)地效率，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以生動(dòng)、有趣的情境吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生不斷深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生探究的過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）組織小組合作學(xué)習(xí)，搭建深度學(xué)習(xí)課堂模式

要想借助深度學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位開展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的自主探究空間，進(jìn)一步構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂。在實(shí)際過程中，班級(jí)學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，各小組協(xié)調(diào)合作，在交流、思考、討論、研究的過程中解決問題，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、問題探究思維，突顯深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在思考問題的過程中深化思維。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成為自身素養(yǎng)。教師還可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振強(qiáng).自主課堂下學(xué)生深度學(xué)習(xí)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提效[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：41.

[2]詹志平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略研究[J].下一代，2020（3）：127.