王小明

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中愈發(fā)必要。加強(qiáng)英文詩(shī)歌的分析和鑒賞，對(duì)提高人文素養(yǎng)具有非常有效的作用。本文以一堂詩(shī)歌教學(xué)課為例，通過(guò)讀前，讀中和讀后活動(dòng)挖掘英文詩(shī)歌中的審美教育，欣賞、感悟、品味、創(chuàng)作詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詩(shī)歌教學(xué);審美教育

引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》確立了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)框架，提出了英語(yǔ)課程的育人總目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)這一特定學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。閱讀作為獲取語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的重要途徑，是一種極為重要的學(xué)習(xí)手段，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要自覺(jué)承擔(dān)起將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)融入詩(shī)歌閱讀教學(xué)的重任。

作為一種文學(xué)載體，任何一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌都具有其自身獨(dú)特的藝術(shù)特征，通過(guò)抒情、言志、和敘事將其所處時(shí)代的各種美集中表現(xiàn)出來(lái)（李良彥，2011）。英語(yǔ)詩(shī)歌因其優(yōu)美而富有節(jié)湊的音韻，簡(jiǎn)潔而富有情感的語(yǔ)言深受同學(xué)們的喜愛(ài)。它在高中英語(yǔ)教學(xué)中承載著語(yǔ)言理解、文化滲透、審美教育等功能。但如何真正地把審美教育落實(shí)到詩(shī)歌課堂教學(xué)中并通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，正成為廣大英語(yǔ)教師努力探索的問(wèn)題。

現(xiàn)以人民教育出版社高中英語(yǔ)Book6（選修） Unit 2 ?Poems的語(yǔ)言運(yùn)用閱讀語(yǔ)篇I've saved the summer為例，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育進(jìn)行一下簡(jiǎn)要分析，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、分析、學(xué)會(huì)表達(dá)、交流和分享知識(shí)和體驗(yàn)，透過(guò)詩(shī)歌特特有的語(yǔ)言體味詩(shī)人對(duì)孩子深深的愛(ài)和濃濃的情，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。這一情感體驗(yàn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界緊密聯(lián)系，情感教育、知識(shí)技能和審美教育融為一體，更好地落實(shí)語(yǔ)言學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、讀前導(dǎo)入，引起情感共鳴

父母的愛(ài)，無(wú)出不在，父母的愛(ài)，無(wú)時(shí)不在，無(wú)論何時(shí)，父母都不會(huì)放棄孩子，那份愛(ài)深埋在心里。 為了喚起學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，在本課開(kāi)始時(shí)，筆者播放了視頻剪輯Dance with My Father，通過(guò)問(wèn)題鏈1.What kind of feeling dose the singer convey？ 2. Do you love your father？ Why 3. A father does everything he can to help us and what if he saved the summer for his kids？ 來(lái)導(dǎo)入本課話題，引起學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

二、讀中互動(dòng)，感受詩(shī)歌之美

活動(dòng)一：主題美

設(shè)計(jì)優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)歌，從聽(tīng)力上讓學(xué)生初步感受英語(yǔ)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，在學(xué)生欣賞了配樂(lè)詩(shī)歌后問(wèn)學(xué)生，“Who is the speaker in the poem and who is he speaking to？”，以此感受詩(shī)歌的主題——父愛(ài)之美。

活動(dòng)二：語(yǔ)言美

詩(shī)人北島曾說(shuō)：“詩(shī)歌不是拿來(lái)看的，詩(shī)歌是拿來(lái)讀的，不懂得這個(gè)道理，

不會(huì)讀懂詩(shī)，也不會(huì)寫(xiě)好詩(shī)”。作為一個(gè)閱讀文本，詩(shī)歌以富有節(jié)奏的韻律給語(yǔ)言一份韻味。

（1） 讓學(xué)生跟著配樂(lè)吟誦，深入感悟詩(shī)歌中的韻律和節(jié)湊之美，隨之找出其中的韻腳（you， new， need， feed， nineteen， mean， way， day， own， own）并再次伴隨吟誦feel the rhyme and clap the strong beats together. 感受詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美，也有利于學(xué)生體驗(yàn)作者的思想情感，理解詩(shī)歌的意境。

（2） 以任務(wù)型和交際法教學(xué)方法開(kāi)展小組活動(dòng)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)找到一節(jié)詩(shī)中的修辭手法，與其他同學(xué)分享，引導(dǎo)學(xué)生享受英文詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

活動(dòng)三：意境美

意境，顧名思義，“意”就是情意，就是主觀的思想感情;“境”就是境界，就是立體感的藝術(shù)圖畫(huà)。因此，所謂“意境”，可以說(shuō)就是詩(shī)人強(qiáng)烈的感情和生動(dòng)的客觀事物的交融。意象是詩(shī)人的感官接觸事物，經(jīng)過(guò)幻想、加工、創(chuàng)造，從生活真實(shí)到藝術(shù)真實(shí)的形象。引導(dǎo)學(xué)生小組賞析前兩節(jié)詩(shī)，明白詩(shī)人用summer和winter意象，表達(dá)父母之愛(ài)可以給予我們溫暖，sunlight與darkness的意象，來(lái)表達(dá)父母帶給子女無(wú)限的希望，讓學(xué)生深刻感受詩(shī)歌之意境美。

三、讀后升華，體驗(yàn)作詩(shī)之美

詩(shī)歌表達(dá)的是真實(shí)的情感，詩(shī)歌創(chuàng)作的素材源于生活。欣賞詩(shī)歌可以怡情怡性，創(chuàng)作詩(shī)歌可以抒寫(xiě)情感，表露心聲，給人帶來(lái)滿足感和成就感。 在學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)欣賞，感受詩(shī)意美、詩(shī)情美，另一方面要激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)作的熱情，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作才能，不斷培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中享受創(chuàng)作，體味成功。在學(xué)習(xí)和欣賞Ive saved the summer后，鼓勵(lì)學(xué)生去感悟人生，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)作，使他們?cè)趧?chuàng)作中體味成就感。

結(jié)語(yǔ)

詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師幫助學(xué)生感受美、體會(huì)美、想象美、欣賞美的過(guò)程（2006，虞春玲）。對(duì)英文詩(shī)歌的了解和熟悉有利于學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)和寫(xiě)作能力的提高，在思想上受到美的熏陶，情操得到升華;英文詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)不同“美”的挖掘，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，不斷鉆研核心素養(yǎng)所傳遞的內(nèi)在信息，同時(shí)提升自身專業(yè)水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要勤思考、敢實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)詩(shī)歌教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力圖將核心素養(yǎng)的理念滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，發(fā)展學(xué)生在語(yǔ)言、文化、思維、學(xué)習(xí)各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正地獲得自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，做到將“教書(shū)”和“育人”“立德”和“樹(shù)人”落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]李良彥.試析英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011（11）：194-196

[2]虞春玲.高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)中的美育滲透[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（6）：31-34

[3]中華人民共和國(guó)教育部.2018.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[s].北京：人民教育出版社