楊陽

摘 ?要：在素質(zhì)教育背景下，教育工作者需要轉(zhuǎn)變教育理念，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。對于初中歷史學科而言，教師可以發(fā)揮歷史的教育功能，保證教學的質(zhì)量，應用現(xiàn)代化的教學方法，營造積極的學習氛圍，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;審美教育;情感教育

引言

歷史是初中的基礎(chǔ)學科，具有積極的教育價值，可以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，還可以拓展其眼界，使其了解歷史事件，提升其綜合素養(yǎng)。在教育教學過程中，教師可以應用多樣化的教學方法，提高教學質(zhì)量，發(fā)揮歷史學科的育人功能，為學生日后發(fā)展提供有力支持。

一、初中歷史促進學生全面發(fā)展的教學策略

（一）通過歷史教學進行審美教育

眾所周知，歷史教學涉及到的知識面較為廣泛，包括文學史、藝術(shù)史等，比如，古巴比倫的空中花園和春秋戰(zhàn)國的《詩經(jīng)》等內(nèi)容，具有較高的審美價值。在初中歷史教學過程中，教師需要講述人類的生產(chǎn)、生活、斗爭等方面的知識，通常情況下需要交代自然環(huán)境，與自然美息息相關(guān)，可以提升學生的審美意識。同時，歷史教學還包括社會美，不管是歷史教材還是教師講述，均重視歷史事件的真實性，可以體現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律性，呈現(xiàn)其本質(zhì)。比如元謀人的艱辛、李時珍的經(jīng)歷等，這些事件均可以體現(xiàn)歷史美，有助于進行審美教育，提升學生的審美素養(yǎng)。

（二）通過歷史教學進行情感教育

歷史教學過程中會涉及到情感因素，包括戚繼光的歷史以及杜甫的“國破山河在”，對此，歷史教師可以創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，引起學生的共鳴，進行情感教育，啟發(fā)學生的愛國情懷，有助于促進其全面發(fā)展。歷史教師可以結(jié)合其他學科進行教學，有助于保證學生的學習效果，比如，對于杜甫相關(guān)知識而言，教師可以結(jié)合語文學科的《春望》進行教學，通過這種方式不僅可以使學生學會歷史知識，感受古人的情懷，還可以鞏固語文知識，有助于其提高學習水平。這就需要教師具有豐富的知識儲備，并且可以靈活提取相關(guān)知識，保證教學效果，引導學生學以致用，提升歷史學科的育人價值。

（三）通過歷史教學進行價值觀念的教育

在教學過程中，可以培養(yǎng)學生的信念，拓展其知識儲備。通過歷史教學，學生可以感受到歷史人物的人格和信念，比如司馬遷撰寫《史記》的故事，可以借此內(nèi)容，發(fā)揮歷史事件的育人功能，引導學生形成正確的價值觀念，不斷健全人格，逐漸形成具有良好道德品質(zhì)的公民，符合素質(zhì)教育的需求。

（四）重視教學的靈活性，應用有效的教學方法

在初中歷史教學過程中，教師需要重視學生的主體地位，以學生為中心，組織多樣化的教學活動，應用有效教學措施，吸引學生參與教學，提高課堂參與度，有助于發(fā)揮歷史學科的育人效果。教師可以積極組織學生進行小組討論，通過這種方式，可以有效提高學生的合作能力，同時，在小組討論的過程中，學生可以積極發(fā)表自己的看法，有助于學生進行思想的碰撞，還可以提高其解決問題的能力。此外，教師可以積極組織與課程內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，比如，可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐臍v史博物館，在歷史氛圍的熏陶下，有助于學生感受歷史、理解歷史，提升學生的思想意識。

（五）重視應用教學評價，實現(xiàn)立德樹人的目標

若想保證學生可以在原有的基礎(chǔ)上提升自我，就需要良好的應用教學評價。在教學過程中，需要重視多元評價。首先，需要進行形成性評價，保證評價的合理性，激發(fā)學生的學習動機，有助于強化學生的學習效果，還可以有效減輕教師的教學壓力。其次，需要重視診斷性評價，有助于因材施教，保證歷史學科的教學效果。再次，需要重視終結(jié)性評價，在教學結(jié)束后可以結(jié)合學生的實際情況，判斷是否達成了教學目標。最后，需要重視自我評價，學生通過自我評價，可以糾正陋習，樹立積極的學習態(tài)度。教師通過自我評價可以優(yōu)化教學效果，提高教學水平，有助于學生全面發(fā)展。

二、教學案例

教學內(nèi)容：人教版七年級下《唐朝中外文化交流》

教學目標：通過講解本課內(nèi)容，以小見大，結(jié)合鑒真和玄奘的事跡，體現(xiàn)唐朝對外交流的發(fā)展情況。并且以“路”為主線，結(jié)合多樣化的史料，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，并引導學生的情感態(tài)度和價值觀念。

教學過程：教師結(jié)合立德樹人和全面發(fā)展的目標，精心設(shè)計課程導入：“同學們，我們之前學習了唐朝的文化、經(jīng)濟等內(nèi)容，今天我們一起來了解一下唐朝的對外交流。這節(jié)課有一個特殊的名字——敢問路在何方。”此時，學生可能會進行反饋：“路在腳下”。教師可以就此導入后續(xù)內(nèi)容：“隨著時代的發(fā)展，路不僅在腳下，我們可以乘坐飛機和輪船等到達世界各地。在世界各地都有我們熟悉的地方，那就是唐人街。大家知不知道為什么叫唐人街呢？”此時可以給予學生一定的思考時間，有助于學生感受本課的主題?！澳鞘且驗樘瞥瘜κ澜缬兄薮蟮挠绊?，唐已經(jīng)成為許多國家對我國的代稱，在唐朝時期就已經(jīng)開啟了對外交流的道路?！痹趯氕h(huán)節(jié)之后，教師可以開始正文講解，解說“遣唐使、鑒真、玄奘”的事跡，以此來提升學生的民族自豪感，引導學生學習他們身上的品質(zhì)，有助于學生提升自我。

結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育倡導以學生為本，健全學生的人格，促進其全面發(fā)展。在教學過程中，初中歷史教師需要發(fā)揮歷史學科的教育功能，提升學生的審美和學科素養(yǎng)，使其形成正確的價值觀念，有助于其全面發(fā)展。

參考文獻：

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