王喆

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師可以通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生之間的交流。在教學(xué)中教師可以舉生活中的例子輔助進(jìn)行教學(xué)，教師還要注重學(xué)生的小組交流，使學(xué)生在探討中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，我從“一、借助課堂提問增加師生交流”“二、運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行生活化教學(xué)”“三、組織學(xué)生交流討論數(shù)學(xué)問題”三個(gè)方面入手，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法陳舊，在教學(xué)時(shí)主要是以講授為主，在課堂中留給學(xué)生探究的時(shí)間很少，很多教師設(shè)計(jì)的問題缺乏啟發(fā)性，學(xué)生的思維能力得不到有效的發(fā)展。課堂中缺乏互動(dòng)，課堂氣氛不活躍。下面，我就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析。

一、借助課堂提問增加師生交流

教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境下引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。教師的提問要具有啟發(fā)性和探究性，教師在提出問題后要給予學(xué)生指導(dǎo)，教師提出的問題要循序漸進(jìn)、由易到難，提問的內(nèi)容要具有趣味性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的。

例如，在《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我展示了淘氣、奇思、不馬虎進(jìn)球、罰球的個(gè)數(shù)，并提問學(xué)生：派一名學(xué)生去罰點(diǎn)球，應(yīng)該派誰去？學(xué)生經(jīng)過計(jì)算得到淘氣進(jìn)球數(shù)占罰球總數(shù)的，奇思進(jìn)球數(shù)占罰球總數(shù)的，不馬虎進(jìn)球數(shù)占罰球總數(shù)的。 我提出問題：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不相同，怎樣比較更加直觀？學(xué)生回答：可以化為分母都是100的分?jǐn)?shù)。學(xué)生把、 這三個(gè)分?jǐn)?shù)化為分母為100的分?jǐn)?shù)，分別為、、 ，我引導(dǎo)學(xué)生用百分號(hào)來表示百分?jǐn)?shù)，學(xué)生寫成90%、80%、84%， 再比較大小，就很直觀了。

二、運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重生活化教學(xué)，在教學(xué)時(shí)列舉生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活中的情景開展教學(xué)活動(dòng)。教師要考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)還可以借助生活的物體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)增加數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

例如，在講《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用課件向?qū)W生展示了生活中的百分?jǐn)?shù)：1.電腦中下載進(jìn)度的進(jìn)度條顯示下載進(jìn)度為50%; 2. 營養(yǎng)金字塔中谷物30%，堅(jiān)果，蔬菜15%; 3.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年意外死亡率為0.26%. 我展示了生活中的實(shí)例，并提問學(xué)生：這些百分?jǐn)?shù)分別表示什么含義？學(xué)生思考并回答：1. 已下載的內(nèi)容占文件總量的50%; 2.谷物占全部總量的30%，堅(jiān)果，蔬菜含量占全部總量的15% ?3. 意外死亡的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的0.26% ;我向?qū)W生展示了每年車禍、溺水的人數(shù)將近320萬人，學(xué)生感受到雖然0.26%這個(gè)數(shù)讀起來很小，但是放在全國人口這個(gè)整體上看，數(shù)量卻很驚人。我引導(dǎo)學(xué)生說一說：你在生活中哪些地方見過百分?jǐn)?shù)？學(xué)生舉了超市賣的衣服上寫著含棉量、含絨量等例子，每個(gè)同學(xué)交流2個(gè)例子，在交流的時(shí)候?qū)W生要說清百分?jǐn)?shù)的含義（誰占誰的百分之幾）。生活實(shí)例教學(xué)的方式使學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)和我們的生活密切相關(guān)。

三、組織學(xué)生交流討論數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在小組交流中可以聽一聽其他同學(xué)是如何思考的，并借鑒其他同學(xué)的思路，取長補(bǔ)短

取得進(jìn)步。學(xué)生小組交流討論可以促進(jìn)學(xué)生形成合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師將學(xué)生分為不同的小組，在小組中積極思考，并提出自己的意見促進(jìn)問題的解決。在小組合作中學(xué)生解決問題的效率得到了提高。

例如，《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)課我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論百分?jǐn)?shù)的真假：1.出勤率120%;2. 襯衫含棉100%; 3.千足金99.9%;學(xué)生經(jīng)過討論，給出了結(jié)論：第1個(gè)是假的，出勤率不能大于100%。 第2個(gè)是真的，第3個(gè)是真的; 我在黑板上寫了、米，我提出問題：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫為百分?jǐn)?shù)嗎？小組交流并探討。一名學(xué)生回答：可以寫成21%，米不可以寫成百分?jǐn)?shù)。米表示一個(gè)具體的量，不能用百分?jǐn)?shù)表示。我提問學(xué)生：通過這個(gè)例子可以看出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么不同點(diǎn)呢？學(xué)生討論后回答：分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)具體的量，百分?jǐn)?shù)只表示分率，不表示具體量。我又提出問題：觀察一下百分?jǐn)?shù)，看一看百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察后回答：百分?jǐn)?shù)的分子可以是一個(gè)小數(shù)，也可以是整數(shù)。有的分子比分母大，有的小于或者等于分母，學(xué)生在交流中理解了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用提問來增加師生之間的交流與互動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過舉生活中的例子來幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)問題。教師要注重探究教學(xué)，使學(xué)生在合作探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生探究的時(shí)間。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在課堂中使學(xué)生通過合作探究掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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