熊國蓮

摘要：在實(shí)際教學(xué)中，如何能夠提高教學(xué)的效率是教學(xué)的難點(diǎn)之一，是教師在教學(xué)中常常面臨的難點(diǎn)。低效率課堂會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生對知識的有序理解。生本課堂的有效構(gòu)建則可以幫助教師提高教學(xué)的水準(zhǔn)，有利于生本課堂的有效構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力。因此，語文教師在構(gòu)建生本課堂時(shí)，需要依照課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，科學(xué)設(shè)定三維教學(xué)的目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整不符合當(dāng)下教學(xué)的方式，采用靈活的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語文課程;生本課堂;有效構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

生本課堂的理念是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的根本，改變教師傳統(tǒng)的 教學(xué)思維，讓教師構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。小學(xué)生在語文生本課堂中學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，煥發(fā)學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)習(xí)的成績，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。以此，生本課堂的構(gòu)建，有利于減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，增加師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，助力于教師的后續(xù)教學(xué)。

一、構(gòu)建情景教學(xué)，提高古詩詞記憶

古詩詞是小學(xué)生在語文課程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的文化學(xué)識，提高小學(xué)生的能力與思維，拓展小學(xué)生的精神視野。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中，記憶古詩詞的內(nèi)容常常是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通常利用死記硬背的方式記憶古詩詞的內(nèi)容，從而限制了古詩詞的學(xué)習(xí)與發(fā)展。以此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中，基于生本課堂的教學(xué)理念，可以構(gòu)建情景教學(xué)的方式，為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高對古詩詞內(nèi)容的記憶力。

例如：教師在教學(xué)《清平樂·村居》的過程中，可以讓小學(xué)生分別扮演詩詞中的大兒子、二兒子、小兒子、滿頭白發(fā)的老人等等，以此有助于幫助小學(xué)生記憶“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡，溪頭臥剝蓮蓬?！钡仍娫~的內(nèi)容。小學(xué)生子模仿詩詞中的人物進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，還有助于提升課堂學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生在無形中牢記詩詞的內(nèi)容。教師在小學(xué)生扮演詩詞人物的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生說出扮演的內(nèi)容，以此能夠培養(yǎng)小學(xué)生理解性的記憶能力，不斷加深小學(xué)生對古詩詞的記憶。

二、運(yùn)用小組教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作能力

協(xié)作能力指小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過相互配合、相互溝通，理解教材知識，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，提高小學(xué)生在課堂中的集中力。以此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：教師在教學(xué)《田忌賽馬》的過程中，可以讓學(xué)習(xí)小組自主理解教材中的知識，自身進(jìn)行輔助性的教學(xué)。如，學(xué)生小組通過交流與溝通的過程中，可以更為解析部分文章中的內(nèi)涵，認(rèn)知文章中具體表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生小組還可以通過情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有助于了解到“善用自己的長處對付對手短處”的文章表達(dá)主旨，掌握文章的主體。學(xué)生小組也可以通過監(jiān)督的方式，讓組內(nèi)每一名學(xué)生都理解文章的含義，以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)目的。所以，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠幫助其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級學(xué)生整體的發(fā)展。

三、融入閱讀教學(xué)，豐富古詩詞文化

古詩詞涉及的文化領(lǐng)域較為廣泛，需要小學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能逐步掌握。小學(xué)生處于成長與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在語文學(xué)習(xí)的過程中豐富古詩詞的文化，可以吸收更多的古詩詞知識，將課內(nèi)外古詩詞文化相互印證，提升語文的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)及成長的有效發(fā)展。閱讀教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，閱讀相關(guān)書籍的教學(xué)方式，可以奠基學(xué)生的文化學(xué)識，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)理解教材中的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，為了豐富小學(xué)生的古詩詞文化，教師在古詩詞教學(xué)中可以融入閱讀教學(xué)。

例如：教師在小學(xué)生假期時(shí)間，可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀古詩詞相關(guān)書籍，以此增強(qiáng)小學(xué)生的古詩詞文化。即，小學(xué)生閱讀《唐詩三百首》，能夠深入認(rèn)知李白、杜甫等詩人，提高對唐詩格律的認(rèn)知，體會唐代的歷史文化，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng);小學(xué)生閱讀《宋詞三百首》，能夠深入認(rèn)知李清照、蘇軾、范仲淹等詩人，提高對宋詞韻律的認(rèn)知，了解宋代的文學(xué)典故，有效增強(qiáng)文化學(xué)識。小學(xué)生還可以閱讀《楚辭》、《元曲》等不同的詩詞經(jīng)典，在增強(qiáng)詩詞文化學(xué)識的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)文學(xué)的氣質(zhì)，塑造獨(dú)特的人格魅力。古詩詞是小學(xué)生在語文課程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文化知識，增強(qiáng)對古詩詞的理解能力，發(fā)展學(xué)習(xí)古詩詞的素養(yǎng)，則可以有效提升對古詩詞的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)古詩詞的成績。

總而言之，生本課堂的構(gòu)建是一個(gè)教學(xué)的過程，也是教師教學(xué)中的理念。語文教學(xué)中涉及的知識較為廣泛，需要學(xué)生努力的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)確的記憶，才能夠符合學(xué)習(xí)的需要。為了達(dá)到高效教學(xué)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績與實(shí)力，語文教師在構(gòu)建生本課堂時(shí)，需要拋棄傳統(tǒng)不實(shí)用的教學(xué)思維，以精準(zhǔn)的構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的課堂。

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