沈亮

摘 ?要：美術(shù)作為一門美的藝術(shù)，其中蘊含著重要的美育作用，所以在高中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生了解一些美術(shù)的基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文主要就如何通過高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力進行研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);審美能力;策略

審美能力也被稱為藝術(shù)鑒賞力，主要包括了感受、鑒賞、評價和創(chuàng)作美的能力。高中美術(shù)就是一門藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)中會帶領(lǐng)學(xué)生一起感受多種不同的美術(shù)藝術(shù)類型，讓學(xué)生充分感受美術(shù)作品中蘊含的美感，并且會指導(dǎo)學(xué)生自己進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)實踐中，高中美術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取有效的教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的審美能力。

一、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力提升的意義

（一）是加深學(xué)生對美術(shù)知識理解的需要

在高中美術(shù)教學(xué)中，審美能力是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。美術(shù)課程以“美”為名，其中涉及到了多種視覺相關(guān)的藝術(shù)內(nèi)容，而“美”是這些藝術(shù)的共同特點。所以在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有認識到了這些不同藝術(shù)的美，才能在此基礎(chǔ)上進一步深入理解相關(guān)藝術(shù)。無論是對于繪畫、書法、建筑、攝影等不同美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來說，提升學(xué)生的審美能力都是加深學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)知識理解的基礎(chǔ)要求。

（二）是學(xué)生人生價值觀念中的重要內(nèi)容

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅涉及學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生價值觀念中的一個重要的內(nèi)容。美是一種可以讓人感覺到愉悅感受，對美的評判也會影響到人對事物的判斷。審美能力不僅停留在藝術(shù)層面的審美，也包括的對生活中人或事的審美。高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，也需要幫助學(xué)生建立正確的審美價值觀念，讓學(xué)生可以感受到多種不同的美，而不是僅僅通過表面進行評判。在學(xué)生審美能力提升的同時，學(xué)生也可以逐漸形成正確的價值觀念，如此更有利于學(xué)生的健康成長。

二、提升學(xué)生審美能力的高中美術(shù)教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受多種不同的美術(shù)作品

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要渠道。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該積極給學(xué)生展示多種不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生從多種美術(shù)作品中感受每個作品的不同美感。在學(xué)生見識到的美術(shù)作品多了之后，他們對于美也會有自己的感受，這也是學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)階段。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以選擇多種不同的方式給學(xué)生展示多種美術(shù)作品，如可以根據(jù)美術(shù)作品的主題進行展示，如在展示女性柔美的鑒賞教學(xué)中，教師借助于教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示主題相關(guān)的繪畫、書法、雕塑、泥塑、攝影作品，讓學(xué)生感覺到不同藝術(shù)中對同一主題美的展示。除此之外，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以根據(jù)不同的藝術(shù)形式分類，給學(xué)生展示同一形式的美術(shù)作品，如繪畫作品鑒賞，也可以進行進一步的細分，如油畫、國畫、水彩畫、鉛筆畫等，如此可以加深學(xué)生對不同藝術(shù)形式美術(shù)作品美的體會，有利于學(xué)生審美能力的發(fā)展。

（二）通過基礎(chǔ)美術(shù)知識培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力

在學(xué)生對美有了基本的認知之后，教師可以在此基礎(chǔ)上傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識，讓學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，對美術(shù)作品中呈現(xiàn)出的美有更深入的認識，如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力。通過美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解美術(shù)作品中美的表達，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的感受，將自己感知的美表達出來，如此也是學(xué)生審美能力的提升。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生對不用藝術(shù)形式的了解，如繪畫、雕塑、建筑等多種美術(shù)類型的界定和特征。其次，需要讓學(xué)生認識到不同藝術(shù)形式中常見的藝術(shù)表達，如在書法中筆法、結(jié)構(gòu)和章法等內(nèi)容，還有繪畫中色彩、線條、明暗，還有中國水墨畫種的濃淡、干濕等。這些藝術(shù)的基礎(chǔ)信息可以讓學(xué)生的審美鑒賞更加符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）給學(xué)生機會對美術(shù)作品進行評價

在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并不是要將所有的學(xué)生培養(yǎng)成為一個審美標(biāo)準(zhǔn)，在審美上并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生也會有自己的喜好。高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生自己的審美特點基礎(chǔ)上。所以在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機會對美術(shù)作品進行評價，如此不僅可以鍛煉學(xué)生的審美評價能力，同時教師也可以從學(xué)生的評價中，認識到學(xué)生對于審美的一些偏差觀念。而教師在學(xué)生評價完成之后，除了一些價值觀念上的偏差，教師不應(yīng)該直接否定學(xué)生的評價結(jié)果。如學(xué)生在表達自己對于一幅畫的看法時，教師的態(tài)度是贊賞的，但是學(xué)生不喜歡，這種情況下，教師可以表達自己喜歡這幅畫，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生的審美體驗。如果學(xué)生在美術(shù)作品評價中提到了美術(shù)作品中一些傳統(tǒng)元素比較“土”，在這樣的情況下，教師需要糾正學(xué)生的錯誤認知，并且告訴學(xué)生可以不喜歡一種形式，但是不能用“土”來否認一種藝術(shù)表達的意義。通過這樣的美術(shù)作品評價，教師也可以針對學(xué)生的具體情況，在學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的審美能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作

審美能力除了對美的感受和評價之外，也包括了創(chuàng)造美的能力，所以在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作。教師可以集合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些美術(shù)創(chuàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過不同美術(shù)形式表達自己。如可以讓學(xué)生在相應(yīng)的主題下完成繪畫創(chuàng)作，也可以書法教學(xué)的同時，完成一幅書法作品，學(xué)生可以選擇硬幣或是毛筆書法。多種不同形式的美術(shù)創(chuàng)作可以給學(xué)生帶來新鮮感，讓學(xué)生找到自己喜歡的藝術(shù)形式，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的心情感受，創(chuàng)作一些具有美感的美術(shù)作品。

三、結(jié)束語

綜上，在高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，不僅關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，也對學(xué)生的人生價值觀念有著重要的影響，所以在教學(xué)實踐中，高中美術(shù)教師應(yīng)該采取有效的策略，提升學(xué)生的審美能力。

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（作者單位：瀏陽市第十中學(xué)，湖南 ?瀏陽 ?410300）