李會

摘 ?要：為了探究德育教育在初中音樂課堂的滲透方法，本文以花城版教材為例，分析音樂德育教學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)：音樂情感教學(xué)、興趣激發(fā)、審美教育可以提升學(xué)生音樂獲得感，強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)和情感思維，促進(jìn)音樂非遺成果轉(zhuǎn)化。因此在今后工作中教師應(yīng)該通過互動教學(xué)、情感體驗(yàn)，提升初中生音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;德育;滲透;方法

音樂是陶冶性情的熔爐，在初中階段，音樂教育可以幫助學(xué)生塑造意識理念，在無形中讓人的情感得以升華，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到音樂的美學(xué)藝術(shù)，傳承非遺文化，通過音樂教化，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。因此在今后工作中，教師應(yīng)該創(chuàng)新工作方法，重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，多措并舉，進(jìn)行有效德育滲透，強(qiáng)化學(xué)生情感，樹立良好道德品質(zhì)。

一、興趣引導(dǎo)，使音樂變得易解易學(xué)，提升學(xué)生“樂”的享受

根據(jù)我多年音樂和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前音樂德育教育過程中，容易出現(xiàn)意識和理念的教學(xué)困境。即：德育教育和學(xué)生發(fā)展規(guī)律不匹配，學(xué)生的心理成長速度難以跟上教學(xué)改革步伐，因此音樂的思想品德教育目標(biāo)也自然不能達(dá)成。這就為今后初中音樂德育教育工作指明發(fā)展方向，教師應(yīng)該立足學(xué)生個性與共性，結(jié)合音樂娛樂性和教化性，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生親近的欲望和幸福感，傾心于多種風(fēng)格的音樂教學(xué)，利用興趣引導(dǎo)，才可以充分發(fā)揮德育課堂教育價(jià)值。比如在第二單元（花城版）《快樂的啰嗦》這一內(nèi)容時(shí)，主要授課目的就是讓學(xué)生通過欣賞彈撥樂合奏曲，感受樂曲所表達(dá)的情緒，并且分辨樂曲的段落，但是在這一過程中，大部分學(xué)生對彝族音樂的興趣度不高，此時(shí)教師可以通過導(dǎo)學(xué)案方式，利用“導(dǎo)言+初聽+復(fù)聽+分段聽”的方式，培養(yǎng)學(xué)生樂感，提升其學(xué)習(xí)興趣。比如通過設(shè)疑，讓學(xué)生們思考各民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并介紹彝族民間舞曲音樂的由來和轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生欣賞樂曲后，將關(guān)于彝族民族文化的視頻（祭龍節(jié)+山歌、情歌+打拽舞、煙盒舞等）播放出來，豐富學(xué)生的感官，促進(jìn)音樂非遺文化傳承。之后引出《快樂的啰嗦》這一樂曲，并引導(dǎo)學(xué)生將手放在頭、胸、腹等高度來自體會樂段中不同的音區(qū)，創(chuàng)新授課方式，利用學(xué)生喜歡、感興趣的方式教學(xué)，幫助其體會多民族音樂，提升其音樂感悟能力和理解能力。

二、德育為先，樹立學(xué)生愛國情感，賦予其“情”的感受

情感教學(xué)是德育教育的重要工作內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)該賦予學(xué)生“情”的感受，比如在第一單元《東方明珠》教學(xué)中，創(chuàng)建師生互動氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生主動了解香港相關(guān)歷史知識，以“依戀祖國、渴盼回歸”為核心內(nèi)涵，讓學(xué)生在多種形式的聽、唱過程中，激發(fā)其愛國情感，理解作品的情感內(nèi)涵。在正式授課中，教師立足《東方之珠》歌詞，以教材為基礎(chǔ)，在第一部分復(fù)樂段結(jié)構(gòu)中，音樂旋律基本相同，用詩意的語言描繪了香港地理位置，并擬人化地描寫出迷人的夜色，兩個樂段中的第一樂句較平穩(wěn)，緊接著便以八度大跳轉(zhuǎn)入低音，尤其是第二樂句，出現(xiàn)連續(xù)的同音重復(fù)，從親切、溫柔的呼喚，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钋檠永m(xù)，之后掀起這首歌曲的高潮。此時(shí)教師可以通過提問方式，詢問學(xué)生認(rèn)為哪一部分最好聽，哪一部分最感人，是否可以將本句唱出來，之后學(xué)生分別試唱“讓海潮伴我來保佑你”（高潮部分）、“請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉”（畫龍點(diǎn)睛部分），通過互動和情感教學(xué)，讓學(xué)生們深刻體驗(yàn)歌曲中所蘊(yùn)含的思?xì)w情感。在課程的最后，教師可以要求大家合唱，讓學(xué)生通過音樂教育，深入意識到我們的祖國歷經(jīng)滄桑，民族的昌盛來之不易，使其體會多元的社會情態(tài)，從而樹立民族自信，提升愛國情感。

三、拓寬視野，加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力，促進(jìn)其“美”的感悟

在素質(zhì)教育背景下，課程改革之后的音樂教學(xué)，對于初中階段主要體現(xiàn)在兩個部分——技能和審美，通過審美素養(yǎng)的教學(xué)來滲透思想品德教育已經(jīng)成為德育主渠道。因此在教學(xué)過程中，教師不但要賦予學(xué)生音樂旋律的意境美、內(nèi)涵美，還要給予其音樂精神內(nèi)涵，將德育的傳承作為非遺文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的節(jié)律之美，體悟歌曲的節(jié)奏情緒變化，感悟節(jié)拍及音調(diào)的完全自由釋放，從情感、思想、情景上去形成審美觀。但是初中學(xué)生的生活閱歷比較欠缺，因此情感態(tài)度帶入能力不夠，教師應(yīng)該通過多元教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力，拓寬視野，才可以達(dá)到德育的目的，滲透思想品德教育。比如在《拖塞里小夜曲》學(xué)習(xí)中，教師利用微課教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展示美到極致的世界名曲，從不正規(guī)的三段式中體會樹枝頭歡快的鳴叫，通過如泣如訴的主旋律，刻畫出過去的愛情已經(jīng)成為幻影的客觀事實(shí)，在男女混合吟唱中體會音程的韻律美、意境美、語言美?！锻匈惱镄∫骨?，多次重復(fù)幾個固定樂句，不但不會讓人覺得單調(diào)，反而覺得饒有韻味，是一種回環(huán)的美，同時(shí)也是和諧之美，使得學(xué)生受到音樂的洗禮，提升其感悟能力和審美體驗(yàn)，讓他們對音樂品質(zhì)、內(nèi)涵進(jìn)行相對獨(dú)立的判斷和思考，領(lǐng)悟音樂的精神內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

綜上所述，德育教育過程中，需要教師深入挖掘音樂課程的思想內(nèi)涵，從情感等多種因素方面進(jìn)行滲透，利用音樂鑒賞引發(fā)學(xué)生情感共鳴。因此教師要重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在必要時(shí)開展音樂實(shí)踐活動，抓住德育滲透的時(shí)機(jī)，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)化其對歌曲內(nèi)容的理解，注重歌曲中情感表達(dá)，平衡技能與其他素養(yǎng)教育之間的關(guān)系，將音樂作為思維者的“聲音”，最終提升德育教學(xué)效果。

【本文系郴州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年立項(xiàng)課題《非遺傳承郴陽花燈小調(diào)在初中音樂課堂的實(shí)踐研究》的階段性成果（課題編號：CJKGL2020065）】

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（作者單位：郴州市第五中學(xué)，湖南 ? 郴州 ? 423000）