簡曉君

摘 ?要：古語有云：“不學(xué)禮，無以立?！倍Y儀是日常生活中不可缺少的行為之一，具體表現(xiàn)為禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式等。在幼兒教育中家長容易忽視幼兒的禮儀，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成失禮的行為，因此，在幼兒園進(jìn)行禮儀教育極其重要。設(shè)計(jì)生活化游戲場景來實(shí)現(xiàn)幼兒禮儀行為的養(yǎng)成，提升幼兒的吸收與自身綜合素質(zhì)，對幼兒十分重要。

關(guān)鍵詞：生活化;游戲場景;禮儀教育

一、幼兒禮儀的基本內(nèi)容和教育現(xiàn)狀

（一）幼兒禮儀教育的基本內(nèi)容

禮儀教育是幼兒園階段的內(nèi)容之一，在今后的成長和發(fā)展起到舉足輕重的作用。同時(shí)，這一教育模式具有系統(tǒng)化的特性，整個(gè)幼兒禮儀教育包括家庭、幼兒園、公共場所等，禮儀不僅培養(yǎng)孩子形成良好的習(xí)慣，而且還對幼兒的行為起到約束的效果，提升幼兒的綜合素質(zhì)?；径Y儀包括：行為動(dòng)作（如站、走、坐、蹲、撿）、敲門方式、禮貌用語、打招呼、談話、自我介紹等;家庭禮儀包括：稱呼長輩、邀人入座、敬茶、對客人彬彬有禮、收到禮物要致謝等;幼兒園禮儀包括：主動(dòng)和老師、幼兒及家長問好、道再見、排隊(duì)、上下樓梯不推擠他人、遵守游戲規(guī)則、餐前洗手、不挑食等;公共場所禮儀包括遵守交通規(guī)則（如紅燈停，綠燈行）、右側(cè)通行、不插隊(duì)、維持公共衛(wèi)生、不亂扔垃圾等。

（二）幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀

幼兒禮儀教育在當(dāng)下的教育內(nèi)容中，是幼兒園教學(xué)中非常重要的一部分。我國傳統(tǒng)文化中要求孩子對于父母應(yīng)該做到“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母命，須敬聽，父母責(zé)，須順承”，現(xiàn)代社會(huì)中容易忽視幼兒禮儀教育，導(dǎo)致失去禮儀行為規(guī)范。大部分幼兒園針對這一情況，可采用生活化游戲場景實(shí)施教育，對幼兒禮儀行為進(jìn)行規(guī)范教導(dǎo)，運(yùn)用生活化游戲場景，實(shí)現(xiàn)提升禮儀教育效果的重要舉措。

二、如何運(yùn)用生活化游戲場景培養(yǎng)幼兒禮儀

（一）尋找適宜的生活化游戲場景

幼兒的行為大部分源自對身邊的環(huán)境反射、人物行為等，在生活中吸取的人生經(jīng)驗(yàn)和思想經(jīng)歷，在幼兒禮儀教育中尋找熟悉的場景，在學(xué)習(xí)過程中輕松，利于激發(fā)孩子們禮儀學(xué)習(xí)積極性，從而啟發(fā)幼兒的心智、情感和思維。比如過家家的游戲，幫助幼兒模擬家庭生活場景，準(zhǔn)備好圓桌、板凳、鍋具、茶杯等道具，讓幼兒分別模擬不同的角色來進(jìn)行做客。通過設(shè)置爸爸、媽媽、孩子等角色，讓他們學(xué)會(huì)文明用語，在交流中學(xué)會(huì)正常的溝通和交流，通過生活化游戲場景，引導(dǎo)幼兒投入到場景中，不斷地提升行為習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)。

（二）設(shè)置幼兒禮儀游戲化教學(xué)情節(jié)

引導(dǎo)幼兒進(jìn)入生活場景中學(xué)習(xí)禮儀，設(shè)置良好的教學(xué)情節(jié)，教師可播放視頻動(dòng)畫，模擬真實(shí)情景，與幼兒一同探討動(dòng)畫內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)和體會(huì)文明禮儀的重要。也可實(shí)際模擬真實(shí)場景，如過馬路時(shí)發(fā)生的系列情景：看見紅燈停止行進(jìn)，看見綠燈及時(shí)行進(jìn)，不違反交通規(guī)則等;如模擬幼兒上學(xué)場景，和家長說再見，和老師、小朋友們打招呼，遵守園區(qū)規(guī)則等。教師也應(yīng)從中引導(dǎo)，讓幼兒們通過訓(xùn)練禮儀來提升自身的能力及綜合素質(zhì)。并且教導(dǎo)幼兒應(yīng)用到實(shí)際生活中去，讓生活化游戲場景在幼兒禮儀教育中的得以實(shí)現(xiàn)。幼兒們通過模擬真實(shí)情景，使自身的禮儀水平得到鍛煉與提升。

（三）營造問題教學(xué)情境

對于幼兒禮儀教育來說，禮儀知識(shí)的吸收和掌握是關(guān)鍵，深入體驗(yàn)具體的生活，對生活場景進(jìn)行有效的提問，能夠?qū)τ變旱睦硇运季S能力進(jìn)行鍛煉，提升他們所學(xué)知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)。例如，在幼兒禮儀教育中通過設(shè)置一系列問題，分享什么、如何分享，讓孩子理解分享的重要性，并讓幼兒能夠用禮貌用語來進(jìn)行溝通，使邏輯思維和語言表達(dá)能力得到鍛煉。例如，在“小明星劇場”表演區(qū)，孩子們發(fā)生爭執(zhí)，原因是都想上臺(tái)表演節(jié)目，拒絕當(dāng)觀眾。 這時(shí)，教師組織小朋友們一起討論“如果大家都去當(dāng)演員了，那將會(huì)怎樣？”“要想演好一個(gè)節(jié)目，需要怎樣做？”于是孩子們通過商量決定輪流上臺(tái)表演節(jié)目，剩余幼兒自覺當(dāng)觀眾。通過這一事件讓幼兒懂得：任何游戲都有規(guī)則，要想游戲可以順利進(jìn)行，大家必須遵循禮儀規(guī)則。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒，并在發(fā)生沖突時(shí)善于利用，組織和引導(dǎo)幼兒一同面對，靈活的利用幼兒所學(xué)的禮儀規(guī)則解決沖突，使幼兒在客觀實(shí)踐中明白交往的重要意義。

三、生活化游戲場景對幼兒禮儀教育的影響

（一）提高幼兒的認(rèn)知能力

幼兒時(shí)期的孩子對周圍的環(huán)境好奇，陌生事物易激發(fā)求知欲望。將生活中的事物引入到教學(xué)課程，將游戲引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷總結(jié)生活規(guī)律。例如教師可以舉辦簡單的晚會(huì)活動(dòng)，設(shè)置表演組、機(jī)器裝配組、化妝組、會(huì)場布置組等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇，并在活動(dòng)過程中進(jìn)行協(xié)商與調(diào)節(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展

在幼兒禮儀教學(xué)過程中，一般由教師指導(dǎo)，幼兒在過程中未能很好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這對孩子的發(fā)展具有一定的局限性，教師需要放手，讓孩子自己探究?？稍O(shè)置禮儀游戲，如角色扮演、情景再現(xiàn)等。在游戲過程中，培養(yǎng)幼兒的思維能力、禮貌用語等。讓孩子們體會(huì)到交流與合作、文明禮儀的重要性。這種教學(xué)方式真正做到學(xué)習(xí)、游戲、生活的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子受益無窮。

（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)的各個(gè)階段，教師在課程引入各種各種的生活實(shí)例。例如，在保護(hù)環(huán)境為主題的禮儀教育游戲中，要讓幼兒感知、觀察周邊的環(huán)境狀況，亂扔垃圾造成的危害，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任與意識(shí)。在生活中無形的禮儀教育能傳授知識(shí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，并能懂得珍愛生命，保護(hù)環(huán)境。另外，教師將文明禮儀教育與生活化的故事相結(jié)合，多教導(dǎo)故事中禮儀規(guī)范的典范，讓幼兒從中理解并學(xué)習(xí)良好的禮儀習(xí)慣。讓幼兒聽故事，有所啟發(fā)和收獲，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中。

幼兒階段是幼兒的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的年齡小，更容易接受外界教育和培養(yǎng)，是一個(gè)人終身教育的起始階段，因此更要加強(qiáng)對幼兒的禮儀教育。在幼兒園語言活動(dòng)中積極進(jìn)行對幼兒的禮儀教育，結(jié)合幼兒的興趣和愛好，引導(dǎo)幼兒在語言的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行對各種禮儀的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒形成禮儀常態(tài)。

【本文系惠城區(qū)教育科研課題“幼兒園大班禮儀教育策略的探索研究”成果（課題編號(hào)：2019HCKT098）】

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（作者單位：31661部隊(duì)幼兒園，廣東 ? 惠州 ? 516000）