古志彬

摘 ?要：通過(guò)創(chuàng)客教育的特征和內(nèi)涵，創(chuàng)客教育和機(jī)器人活動(dòng)的教育目標(biāo)都是一致的，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以機(jī)器人活動(dòng)為抓手開(kāi)展創(chuàng)客教育，一方面，機(jī)器人活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，機(jī)器人活動(dòng)是創(chuàng)客教育較直接的表現(xiàn)形式之一，而且通過(guò)對(duì)機(jī)器人作品的分享和評(píng)價(jià)后，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;機(jī)器人;信息技術(shù)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。然而，學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力不足依然是當(dāng)前教育工作面臨的突出問(wèn)題，現(xiàn)在隨著教育信息化的飛速發(fā)展，創(chuàng)客教育逐步成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培育創(chuàng)新意識(shí)的載體，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)客教育的工作，這為創(chuàng)客教育與信息技術(shù)的融合提供了良好的契機(jī)。充分利用學(xué)生對(duì)機(jī)器人活動(dòng)的濃厚興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力，一方面豐富了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面讓信息技術(shù)與素質(zhì)教育的目標(biāo)緊密相連。

一、創(chuàng)客教育的特征及內(nèi)涵

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和實(shí)踐，是一種融入信息技術(shù)，秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，是以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。創(chuàng)客教育旨在創(chuàng)設(shè)為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意提供公平的機(jī)會(huì)和自由的環(huán)境，以問(wèn)題和項(xiàng)目化的方式引導(dǎo)學(xué)生“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、參與分享意識(shí)、工程思維等創(chuàng)客素養(yǎng)。

二、機(jī)器人活動(dòng)為創(chuàng)客教育提供良好的展示舞臺(tái)

“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，創(chuàng)客教育是一種新的教育理念，不同的教師對(duì)創(chuàng)客教育有不同的理解，但創(chuàng)客教育最終以作品的形式展示出來(lái)，小學(xué)生在完成作品的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是“玩中學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生在玩耍的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，大大增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的實(shí)踐能力，這與開(kāi)展機(jī)器人活動(dòng)的初衷不謀而合，這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮機(jī)器人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新、實(shí)踐、探索、分享的快樂(lè)。因此，機(jī)器人活動(dòng)是創(chuàng)客教育較直接的表現(xiàn)方式之一。

（一）以機(jī)器人作品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)客的興趣

興趣是學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)客大門(mén)的心靈鑰匙。大部分學(xué)生對(duì)機(jī)器人是很感興趣，小部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)機(jī)器人，覺(jué)得機(jī)器人都是很神秘的，不敢于探索和實(shí)踐;或者覺(jué)得機(jī)器人都是男生喜歡玩，女生不玩的，這時(shí)，老師要把機(jī)器人活動(dòng)的理念傳遞給學(xué)生，是以提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能和興趣。機(jī)器人作品要選擇一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的例子，讓學(xué)生感受創(chuàng)客教育就在身邊，機(jī)器人并不神秘，如老師介紹寵物機(jī)器小狗作品，社會(huì)很多人都喜歡養(yǎng)寵物狗，但不想照顧小狗的生活事宜，我們可以考慮養(yǎng)只機(jī)器小狗，它不用大家花時(shí)間照顧，而且很聽(tīng)主人的指揮，老師拿出機(jī)器小狗的創(chuàng)客作品，現(xiàn)場(chǎng)演示操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）以機(jī)器人創(chuàng)作讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)客的過(guò)程

學(xué)生在機(jī)器人創(chuàng)作過(guò)程，老師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示操作法進(jìn)行教學(xué)，教師先提出機(jī)器人的創(chuàng)意背景，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)意中的知識(shí)點(diǎn)，然后思考機(jī)器人應(yīng)如何設(shè)計(jì)，如需要使用什么配件完成創(chuàng)意的要求。當(dāng)解決機(jī)器人的設(shè)計(jì)問(wèn)題后，老師演示機(jī)器人關(guān)鍵零件的搭建，學(xué)生要思考如何把整個(gè)機(jī)器人搭建起來(lái)，在搭建過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。機(jī)器人的模型搭建完成后，學(xué)生開(kāi)始編寫(xiě)機(jī)器人的程序，編程語(yǔ)言使用積木式編程工具Scratch語(yǔ)言，Scratch語(yǔ)言提供所見(jiàn)即所得的操作界面，形象直觀，大大降低編程的難度，是一款非常適合小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客編程的軟件，老師把機(jī)器人完成的任務(wù)拆分成若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生對(duì)子任務(wù)逐一編寫(xiě)程序，任務(wù)的難度循序漸進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，最后把整個(gè)程序編寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)不斷的調(diào)試和修改程序，最終使機(jī)器人完成布置的任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一間智慧廁所，怎樣能保持廁所的干凈，又減輕清潔人員的工作量呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，發(fā)表自己的想法：廁所能自我清潔。廁所可以安裝紅外檢測(cè)模塊或者聲控模塊，當(dāng)模塊檢測(cè)有人進(jìn)出廁所時(shí)，就啟動(dòng)廁所沖水系統(tǒng)進(jìn)行清潔，然后學(xué)生思考檢測(cè)模塊的安裝位置對(duì)廁所的清潔的效果是否有影響，當(dāng)學(xué)生清楚智慧廁所的設(shè)計(jì)后，學(xué)生分成若干個(gè)創(chuàng)客小組，并明確分工，接著組員動(dòng)手搭建智慧廁所的結(jié)構(gòu)，并把需用的紅外檢測(cè)模塊、碼達(dá)、聲控模塊、積木等的配件準(zhǔn)備齊全，搭建的過(guò)程沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生完全可以發(fā)揮想象，搭建讓自己滿意的智慧廁所，當(dāng)搭建完成后，就打開(kāi)Scratch編程軟件，輸入控制指令，學(xué)生通過(guò)反復(fù)調(diào)試，實(shí)現(xiàn)智慧廁所的控制，從而減輕清潔人員的工作量，又能保持廁所的干凈。

（三）以分享評(píng)價(jià)機(jī)器人作品提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是分享，學(xué)生之間通過(guò)分享設(shè)計(jì)、分享搭建經(jīng)驗(yàn)、分享程序設(shè)計(jì)，分享創(chuàng)作過(guò)程中的艱辛和快樂(lè)，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。作品分享的過(guò)程其實(shí)也是作品評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過(guò)程中的不足之處，又能借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到不斷進(jìn)步的目標(biāo)。在分享和評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得如何分享自己的想法，同時(shí)感受到集思廣益的強(qiáng)大作用，一方面能使學(xué)生不斷完善自我，拓寬自我的思維，另一方面，能使學(xué)生對(duì)創(chuàng)客教育充滿激情和信心。

機(jī)器人活動(dòng)不僅是小學(xué)創(chuàng)客教育較直接的表現(xiàn)形式之一，也是小學(xué)信息技術(shù)課程的拓展延伸內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)參加機(jī)器人社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，制作出有創(chuàng)意、有意義的創(chuàng)客作品，并讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：中山市石岐高家基小學(xué)，廣東 ?中山 ?528400）