鄭春梅

摘要：為了滿(mǎn)足教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，教師不僅要更加生動(dòng)的為學(xué)生講解課內(nèi)知識(shí)，還要擴(kuò)展課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇相對(duì)應(yīng)的繪本內(nèi)容，之后再充分的發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握課內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高?；诖耍疚膶⒁訮EP六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do？為例，淺談繪本輔助下小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

教師在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，教師要以繪本為主連接課內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解選擇與之對(duì)應(yīng)的繪本素材，不斷的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，充分的發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)課外閱讀中的意義

（一）有助于達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果

一些學(xué)生由于已經(jīng)習(xí)慣利用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，所以在學(xué)英語(yǔ)時(shí)存在著盲目的情緒，無(wú)法理解背后的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。英語(yǔ)背后的文化背景較為雄厚，但是和漢語(yǔ)的使用方法存在著一定的差異性，學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平有待提高，在日常學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題具有復(fù)雜性的特征，在表達(dá)習(xí)慣方面存在較大的差異。如果教師在班級(jí)教學(xué)中并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在頭腦中有固定的漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和思維方式，會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，并且逐漸的會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的抵觸情緒，不利于課堂教學(xué)模式的有序進(jìn)行[1]。因此在班級(jí)教學(xué)中教師要讓學(xué)生善于接納小學(xué)英語(yǔ)思維，通過(guò)課外繪本閱讀擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生明確英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異性，再通過(guò)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在更加直觀的內(nèi)容中加深對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的印象，以此來(lái)提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在新時(shí)期下的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要將課內(nèi)外知識(shí)相互的連接，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要通過(guò)繪本內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生在生動(dòng)圖畫(huà)的感召和刺激下不斷的豐富內(nèi)心的表達(dá)想法，充分的利用英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行通暢的文章的閱讀，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)，也有助于滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的新要求。

二、繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)建生動(dòng)課堂教學(xué)模式

教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)模式時(shí)，要抓住學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容，構(gòu)建更加生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索以及學(xué)習(xí)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維。由于繪本內(nèi)容較為豐富和生動(dòng)，所以教師要在繪本閱讀教學(xué)的引導(dǎo)下，創(chuàng)建更加生動(dòng)的課堂教學(xué)模式[2]。

例如，為學(xué)生講解PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do？，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要是為了讓學(xué)生掌握課本中所規(guī)定的四會(huì)單詞和詞組，利用“ Is your father postman？ No， he isn't. What does he do？ He is a businessman.”這句話(huà)進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)和交流，讓學(xué)生能夠結(jié)合課文中的句型來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在班級(jí)教學(xué)中教師要為學(xué)生融入職業(yè)相關(guān)的歌曲《 Do you know the job？》先讓學(xué)生跟隨節(jié)奏的旋律來(lái)進(jìn)行跟唱。之后在班級(jí)教學(xué)中，教師可以將歌曲中的內(nèi)容完整的羅列在PPT中進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的職業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組在班級(jí)中開(kāi)展競(jìng)賽式的教學(xué)模式，不斷地啟發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，之后再將繪本和課本中的人物進(jìn)行相互的連接，讓學(xué)生結(jié)合教材中的重點(diǎn)知識(shí)和繪本中的內(nèi)容，全面的閱讀神奇動(dòng)物王國(guó)職業(yè)體驗(yàn)日的情景，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀，達(dá)到良好的鞏固效果。在學(xué)生完成這部分閱讀之后，教師要向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)繪本中的內(nèi)容以及復(fù)述相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)的閱讀繪本中的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的印象。

（二）閱讀和寫(xiě)作的相互結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作的相互結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也是非常重要的，為了使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，教師要結(jié)合繪本鏈接閱讀和寫(xiě)作，不斷的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。例如在班級(jí)中為學(xué)生講解完P(guān)EP六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do？，學(xué)生對(duì)其中的職業(yè)有了深入性的理解以及認(rèn)識(shí)，教師可以在班級(jí)中為學(xué)生布置話(huà)題小作文：“ Our jobs”讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，真正的滿(mǎn)足聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)的教學(xué)要求以及標(biāo)準(zhǔn)[3]。教師可以試著先讓學(xué)生說(shuō)一下自己今后的職業(yè)規(guī)劃，或者是利用繪本中的相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生先用英語(yǔ)在腦海中構(gòu)建寫(xiě)作的體系。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流，在語(yǔ)言表達(dá)中不斷的深化對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，也可以使學(xué)生的作文寫(xiě)作思路變得更加清晰。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將課堂重點(diǎn)知識(shí)融入到繪本教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)而直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷的激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生深入的分析繪本中的內(nèi)容，真正的在快樂(lè)的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]閆杰.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施[J].學(xué)周刊，2019（30）：122-124.

[2]張?chǎng)?小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）：249-250.

[3]李雪.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2019（14）：176-178.