【摘要】在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一。作文是學(xué)生進(jìn)行語言輸出的重要載體，開展作文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言能力，還能夠提升和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。而開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，則能夠有效提升學(xué)生習(xí)作有效性。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師因?yàn)榻虒W(xué)方法比較落后、單一化，導(dǎo)致學(xué)生在開展作文寫作的過程當(dāng)中出現(xiàn)模式化、用詞不準(zhǔn)確等問題。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作能力，提升作文教學(xué)的效率和質(zhì)量，本文針對如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法與策略進(jìn)行深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)有效性;提升策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-140-03

【本文著錄格式】白姍姍.妙筆點(diǎn)睛，石樹花開——探究小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提升策略[J].課外語文，2021，20（33）：140-142.

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，作文教學(xué)是非常重要的組成部分。開展作文教學(xué)活動，首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后形成相應(yīng)的作文寫作想法，之后通過書寫的形式將自己的想法進(jìn)行筆頭上的充分表達(dá)。寫作文的過程實(shí)際上就是幫助小學(xué)生表達(dá)自我、認(rèn)識自我、提升自我的一個(gè)重要過程。因此，在當(dāng)前新課改以及立德樹人的背景下，開展小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得較為全面的提升與發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）寫作結(jié)構(gòu)過于模式化

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生寫作方面的能力，在教師開展寫作訓(xùn)練的過程中，通常會先為學(xué)生講解寫作模板，然后引導(dǎo)學(xué)生針對寫作模板進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在活動過程中，因?yàn)槿狈侠砜茖W(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作模式化和結(jié)構(gòu)化問題相對比較嚴(yán)重，特別是對于寫作表達(dá)能力比較弱、缺乏寫作興趣的學(xué)生來說，運(yùn)用這種生搬硬套的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生寫作能力的提升，還會讓學(xué)生漸漸失去對寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平下降。

（二）寫作內(nèi)容乏味、枯燥

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的發(fā)展階段，在很多方面依然不是很成熟，所以，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加需要教師的引導(dǎo)。通過教師的正確引導(dǎo)，積極發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生能夠獲得個(gè)性化的充分發(fā)展。但是，在當(dāng)前的小學(xué)作文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容相對比較乏味枯燥，所使用的寫作素材也大多是固定的，缺少學(xué)生對于真情實(shí)感的充分表達(dá)，也缺少了寫作的創(chuàng)新性和時(shí)代性，分析其根本原因就是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法不夠新穎，影響了作文教學(xué)的良好開展。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)提升有效性的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。寫作是學(xué)生進(jìn)行語言輸出的關(guān)鍵渠道，提高學(xué)生的寫作能力，就能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升與發(fā)展。因此，教師就應(yīng)該做到讓學(xué)生的語言表達(dá)有情有義、有意義。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，在開展作文寫作訓(xùn)練的過程當(dāng)中，主要是通過語文技巧完成對語句的有效梳理，而忽視了作文寫作教學(xué)開展的重要目的。針對教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，緊密融合學(xué)生實(shí)際生活，幫助學(xué)生積累更多寫作素材，不僅能夠提升學(xué)生的想象力，還能夠讓學(xué)生寫出來的東西更加具有生機(jī)和活力，有效避免出現(xiàn)“東拼西湊”的問題，有效促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升與發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想情感

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要傳授學(xué)生科學(xué)文化知識，還應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想情感，進(jìn)而能夠促使學(xué)生健康地學(xué)習(xí)、生活和成長。因此，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，寫作作為學(xué)生充分表達(dá)思想感情、表達(dá)自我、表達(dá)生活的重要途徑，教師應(yīng)該針對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，還能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生思想感情，最終能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得健康的成長和發(fā)展，同時(shí)還能夠在對素材進(jìn)行積累的過程當(dāng)中，更加深刻地認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識生活、認(rèn)識社會。

（三）有助于鍛煉學(xué)生寫作思維能力

將作文進(jìn)行文體劃分，大致可以分為記敘文、說明文和議論文。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的文體大多都是以記敘文為主。所以，在學(xué)生開展作文寫作之前，如果想要讓學(xué)生的思想情感進(jìn)行充分的表達(dá)，并且保證情感的準(zhǔn)確性，就應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生針對寫作的框架進(jìn)行充分的構(gòu)思。所以，在開展作文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該提升學(xué)生的思維能力，在對語言進(jìn)行運(yùn)用的過程當(dāng)中，不管是在對景物進(jìn)行描寫還是在描述人物或者事物時(shí)都需要學(xué)生充分運(yùn)用語言修辭對句子進(jìn)行構(gòu)建。通過這樣的方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供思維展示的平臺，還能夠有效提升學(xué)生作文寫作語言方面的嚴(yán)謹(jǐn)性和精準(zhǔn)性，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法與策略

（一）立足教材，牢固語言基礎(chǔ)

語言是學(xué)生開展寫作的基礎(chǔ)，更是作文的重要支撐。在開展語文教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教師都只重視針對字詞的意思、寫法以及讀音等進(jìn)行充分的講解，但是，卻很少有教師針對字詞運(yùn)用的情境以及包含的情感色彩等方面進(jìn)行講解，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的作文寫作當(dāng)中雖然能夠“堆砌”字詞，但是經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該針對字詞教學(xué)的開展進(jìn)行不斷深化，教會學(xué)生在作文當(dāng)中真正地理解并且會使用字詞。

例如，在教授《陀螺》一課時(shí)，為了能夠更好地幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，教師就可以正確地引導(dǎo)學(xué)生針對作品當(dāng)中的一些字詞加以情境化的理解和分析，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對作者的用詞方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。比如，針對“這時(shí)你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ帧边@一句中的“奮勇搏斗”，在學(xué)生原來的理解當(dāng)中，“奮勇搏斗”只能使用在形容人的時(shí)候，不能形容物，因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去品味和感受作者所使用的擬人修辭方法，將“陀螺”比喻成人，并且用“奮勇搏斗”充分描寫陀螺游戲激烈的場面。在對“廢物利用”的理解方面，很多學(xué)生認(rèn)為，這個(gè)詞只能使用在環(huán)境保護(hù)或是垃圾處理相關(guān)方面中，但是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對前后文進(jìn)行思考和分析，深刻地體會作者運(yùn)用“廢物利用”時(shí)候的語境，通過這樣的方式有效地培養(yǎng)學(xué)生能夠在作文的寫作當(dāng)中靈活地使用字詞的意思。

（二）深入經(jīng)典，拓展思想深度

思想是學(xué)生開展寫作的核心，同樣也是指引寫作的根本。但是，當(dāng)前很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候都是在湊字?jǐn)?shù)，在學(xué)生下筆的時(shí)候并沒有針對寫作的方向進(jìn)行明確和布局，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的文字安排是缺乏意識的，同樣的，這也是學(xué)生不樂于寫作的重要原因。實(shí)際上，古往今來的寫作在情感方面都是相同的，所以，為了能夠充分拓展學(xué)生的思想深度，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生針對傳統(tǒng)的文化經(jīng)典進(jìn)行廣泛閱讀，深入思考不同作者的不同寫作技巧，提升學(xué)生作文的可讀性。

例如，在開展《涼州詞》的學(xué)習(xí)過程中，為了能夠更好地拓展學(xué)生的思想深度，教師可以正確地引導(dǎo)學(xué)生針對古詩詞當(dāng)中所包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的品味。比如，可以將“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對古人對于酒所具有的獨(dú)特感情進(jìn)行有效的拓展介紹，深刻了解古人大多以酒為伴、借酒消愁的傳統(tǒng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生深刻地理解古詩詞中“酒”更加深刻的內(nèi)涵。通過這樣的方式，能夠更好地促使學(xué)生在寫關(guān)于“酒”的作文時(shí)，可以從“酒”的文化內(nèi)涵和歷史內(nèi)涵等方面開展論述，引導(dǎo)學(xué)生能夠讓作文內(nèi)容“言之有物”。在對“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，為了能夠更好地拓展學(xué)生的思想深度，教師就可以先講解古代戰(zhàn)爭的殘酷以及對于老百姓的影響等，這樣能夠幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到戰(zhàn)爭本身所具有的巨大破壞力，深刻地體會人們渴望和平的心理。這樣就會促使學(xué)生在寫關(guān)于戰(zhàn)爭方面的作文時(shí)，不僅能夠針對戰(zhàn)爭的場面進(jìn)行描寫，還能夠充分地運(yùn)用古詩詞中描寫戰(zhàn)爭時(shí)人的矛盾心理，進(jìn)而能夠更加充分地展現(xiàn)出戰(zhàn)爭本身的殘酷。由此能夠看出，優(yōu)秀的經(jīng)典作品能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積累和汲取更多寫作素材，讓學(xué)生的作文更加的言之有物，讓作文內(nèi)容更加具有思想的深度。

（三）強(qiáng)化邏輯，分明結(jié)構(gòu)層次

小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的想象力，在開展作文寫作的過程中很想能夠?qū)⒆约旱囊馑己颓楦胸S富地表達(dá)出來，但是，在學(xué)生落筆的時(shí)候，卻不能夠?qū)⒆魑牟煌糠诌M(jìn)行有效的串聯(lián)，不能將自己多樣化的感受以及豐富的經(jīng)歷具體、充分地表達(dá)出來，這主要的原因就是學(xué)生缺乏一定的邏輯思維能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)的理性框架進(jìn)行構(gòu)思，并且能夠針對段落層次進(jìn)行有效的劃定，進(jìn)而能夠促使學(xué)生真正地掌握充分表達(dá)情感、描寫事件的寫作方法。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對課文的內(nèi)容進(jìn)行有效的概述，并且?guī)椭鷮W(xué)生將課文內(nèi)容分成五個(gè)部分：海力布打獵救白蛇—龍王將寶石交給海力布—海力布知道要發(fā)生災(zāi)難的消息—海力布將真相告知大家—最終海力布變成了石頭。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對五個(gè)部分之間存在的緊密聯(lián)系進(jìn)行分析和思考，在海力布打獵的時(shí)候無意間救了小白蛇，然后獲得了寶石，當(dāng)他獲得寶石并且知道災(zāi)難就要來的時(shí)候，他將這個(gè)消息告訴了大家;海力布知道災(zāi)難是將這個(gè)消息告知大家的前提，而白蛇對于海力布的叮囑成了海力布最后成為石頭而埋下的伏筆。通過這一系列的氛圍，能夠充分發(fā)現(xiàn)相互嵌套、層層遞進(jìn)是這篇課文的寫作技巧，在寫作的過程中，作者先針對課文的框架進(jìn)行有效的搭建，然后通過動作描寫、環(huán)境描寫以及人物對話等方式針對不同部分的內(nèi)容進(jìn)行填充。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中模仿作者的寫作結(jié)構(gòu)，先列出提綱，之后使用具體的描寫方法針對全文進(jìn)行充實(shí)，通過這樣的方式豐富作文的內(nèi)容，讓文章的邏輯層次變得更加鮮明。

（四）感悟生活，增強(qiáng)逼真效果

寫作源于生活，而生活又為寫作提供了很多的素材。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中樹立寫作意識，重視在現(xiàn)實(shí)生活中積累更多的寫作素材，并且能夠?qū)⒘钊吮容^感動的場景、事物以及人物等自然地融入作文中，有效提升作文本身的可讀性。

例如，在教學(xué)《走月亮》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立重視生活寫作的態(tài)度。課文中主要講的就是作者與母親在月光之下散步的情境，在閱讀的過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生針對文章中所包含的生活氣息進(jìn)行重視，探究文章內(nèi)容吸引讀者的重要原因。之后，教師可以充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想以及某一個(gè)事物作為寫作媒介，在對作文進(jìn)行有效寫作的過程中充分地體現(xiàn)出生活的細(xì)節(jié)，將作品中的每一個(gè)部分都能夠描寫得更加真實(shí)可信。通過這樣的方式能夠更好地促使學(xué)生將寫作貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識到寫作與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而能夠創(chuàng)作出更加言之有理、言之有物的優(yōu)秀作文。

綜上所述，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，這是能夠提高學(xué)生寫作質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力、促進(jìn)作文教學(xué)開展有效性提升的重要前提。因此，在實(shí)際的作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，并且應(yīng)該重視讀與寫之間的關(guān)系，注重對作文的評價(jià)和分析，幫助學(xué)生在生活中積累更多寫作資源。在針對作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富創(chuàng)新教學(xué)方法的前提下，有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠沉浸于作文寫作當(dāng)中，更加善于寫作、樂于寫作，并且能夠?qū)W會運(yùn)用寫作去表達(dá)自己、表達(dá)生活，將自己的思想情感充分地表達(dá)出來。

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附? 注

本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《核心素養(yǎng)下的小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)研究》成果（立項(xiàng)編號：2021YB1276）。

作者簡介：白姍姍，女，1977年生，河南禹州人，中小學(xué)高級語文教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)語文教學(xué)。