【摘要】寫作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重點與難點，在加強學(xué)生情感教育上發(fā)揮著重要作用，而小學(xué)語文寫作生活感知策略是提高學(xué)生寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要措施。本文結(jié)合生活感知策略對小學(xué)寫作教學(xué)的作用，重點探究小學(xué)語文寫作應(yīng)用生活感知的幾點建議，具體內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活感知策略;意義與策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-131-03

【本文著錄格式】張聰林.生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用[J].課外語文，2021，20（33）：131-133.

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中重要內(nèi)容之一，作文在整個語文試卷中的占比比較高。小學(xué)生作文內(nèi)容直接展現(xiàn)出其對生活的認(rèn)知和感悟，反映了學(xué)生寫作能力。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，需要從實際角度入手，鼓勵學(xué)生感悟生活，從中獲得美好情感，這對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義。

一、生活感知策略對小學(xué)寫作教學(xué)的作用

（一）有助于提高學(xué)生的寫作能力

首先，學(xué)生通過對生活的感悟，體驗生活，從中獲得對生活美好向往的情感，這對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)有著重要意義，并且可以提高學(xué)生寫作能力，積累生活經(jīng)驗。其次，興趣是最好的老師，讓學(xué)生可以在實際生活中感受美好，通過生活感知調(diào)動學(xué)生寫作積極性，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。最后，寫作往往來源于實際靈感，并不是單純地記流水賬，需要表達自己對某事物的看法，通過對生活各方面的情感體驗，可以讓學(xué)生從中獲得一定寫作靈感，寫作過程中可以做到有感而發(fā)，這樣的作文內(nèi)容才能打動人，引起人們共鳴，從而提高學(xué)生寫作能力和水平。

（二）有助于提高學(xué)生寫作的興趣

讓學(xué)生對生活有所了解，感悟生活，從中產(chǎn)生一定生活情感，便于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)生而言比較枯燥，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，寫作更加困難。由于小學(xué)生缺少豐富的情感經(jīng)驗，只是憑借自己的想象思維來表達對一些不了解事情或者事物的感想，因此寫作能力不能大幅度提升。通過讓學(xué)生對生活有一定感悟和體驗，只有感知大自然，才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，主動參與到寫作練習(xí)中，利用自己對某些事情的感想和態(tài)度來完成寫作。

（三）有助于幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念

在人們實際生活中，諸多感悟都是通過某件小事引發(fā)，讓學(xué)生體驗大自然，感悟生活，可以更好地向其傳播正確的生活理念和思想態(tài)度，對于事件的看法和認(rèn)知可以從小事入手。學(xué)生通過對一件事情發(fā)生過程和細節(jié)的了解，讓學(xué)生自我思考和反思，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，對于學(xué)生今后生活起到了引導(dǎo)作用。

（四）有助于教師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

學(xué)生在寫作過程中一味地抄襲或者生搬硬套，缺乏自己的東西，是由于其對生活感悟不強。通過生活感知教育，可以讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)語文的教育過程中，大部分教師對于新課程目標(biāo)的改革要求，僅僅是從形式上響應(yīng)，還有一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系與模式，無法積極地對寫作教學(xué)模式進行創(chuàng)新。此外，許多教師都沒有積極地利用多媒體設(shè)備，還采用灌輸式的教學(xué)模式，無法調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。就當(dāng)前實際情況進行分析，小學(xué)生數(shù)量逐漸增加，認(rèn)知水平方面也存在較大的差異。在進行課堂教學(xué)的過程中，教師不能給予學(xué)生獨立思考的空間，而是讓學(xué)生跟著教師的思路，機械地進行學(xué)習(xí)，寫作課堂的教學(xué)變得十分枯燥，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）語文寫作缺少實際生活經(jīng)歷，情感表達不到位

大部分小學(xué)生的年齡都不大，缺乏豐富的生活實踐經(jīng)歷，也無法在寫作的過程中，將自己的真實想法表達出來。為了完成教師布置的任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，會生搬硬套其他的優(yōu)秀作文，寫在自己的作文中，導(dǎo)致整篇文章的情感不充足，框架單一，整體的文章質(zhì)量不佳。甚至有些學(xué)生將一篇文章多次使用，應(yīng)付教師布置寫作作業(yè)。長此以往，不僅無法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還會影響學(xué)生對寫作的興趣。

（三）學(xué)生只注重語文閱讀，忽視寫作

基于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷落實的背景下，對于學(xué)生閱讀的要求也越來越高，學(xué)生可以從多個渠道閱讀。然而，學(xué)生的閱讀能力與寫作水平并沒有顯著提升。主要就是因為學(xué)生不管是在課上還是課下的閱讀，都是單純地閱讀，沒有寫下讀后感，沒有對優(yōu)秀的詞句進行標(biāo)注。雖然詞匯量也會增加，但是無法提升寫作水平。因此，要想實現(xiàn)語文閱讀與寫作能力的提升，就要對兩者進行融合，并開展一體化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。

（四）學(xué)生的主體地位不明確

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師都只注重對生詞、句子的理解，忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，僅僅是為了應(yīng)付考試。長此以往，使學(xué)生處于被動接受知識的局面下，教師與學(xué)生的溝通較少、學(xué)生獨立思考的空間較少，整體的課堂教學(xué)效率不高。在語文閱讀的過程中，對文章的中心思想了解不深刻，無法發(fā)揮出閱讀知識的影響作用，影響學(xué)生寫作能力的提高。

三、小學(xué)語文寫作應(yīng)用生活感知的幾點建議

（一）積極的課前準(zhǔn)備

生活感知是指把生活中的所見所想運用在小學(xué)語文寫作中，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，收集相關(guān)的教學(xué)資料，吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生提供可以拓展的寫作內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，與教師互動。并且，教師需要為學(xué)生提供充足的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生共鳴

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，學(xué)生需要參與到實際生活中，讓語文學(xué)習(xí)能力和寫作能力得到提升。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活使用生活感知對策，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，把生活感知策略和實際生活相融合，引起學(xué)生共鳴，降低學(xué)習(xí)難度。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際生活中的案例，給學(xué)生舉例說明，讓學(xué)生可以理解教師講述的知識。與此同時，教師需要采取有效的教學(xué)方法，對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，并擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過對實際生活的觀察，可以給學(xué)生積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在語文寫作過程中可以把生活中發(fā)生的事件融入其中，可以做大情感流露，從而寫出精彩絕倫的文章。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，要求學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析。如在實際生活中，可能會遇到各種各樣的問題，可以從不同角度出發(fā)分析問題，就如同看待楊桃一樣，從不同角色觀察楊桃，則會發(fā)現(xiàn)楊桃的樣子會發(fā)生變化。通過這種方式，可以增強學(xué)生對實際生活的感悟，把這種感悟運用到寫作中，讓學(xué)生寫作水平得到全面提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動下，學(xué)生才能感受寫作的樂趣。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活使用生活感知策略，為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在對應(yīng)教學(xué)情境帶動下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生寫作意識，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事件進行寫作，感受寫作的魅力，讓學(xué)生寫作水平和能力不斷進步。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合時代發(fā)展，利用多媒體設(shè)備，輔助教育工作順利進行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建不同的生活情境，從而調(diào)動學(xué)生寫作興趣。例如，教師可以結(jié)合每節(jié)課講解的內(nèi)容，給學(xué)生制作教學(xué)課件，安排學(xué)生觀看，讓學(xué)生對講解內(nèi)容有一定了解。在多媒體設(shè)備播放功能下，可以給學(xué)生播放一些和教學(xué)相關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識和技能，增強學(xué)生感知能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生更好地投身于寫作中。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的生活情境。在課堂上，播放和小興安嶺相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過視頻觀看，掌握小興安嶺形態(tài)和面貌，并對其進行具體描述。通過這種方式，可以增強學(xué)生視覺感知，讓學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學(xué)生語文寫作能力的提升，并獲取理想的教學(xué)效果。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生感知能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，通常會呈現(xiàn)出枯燥、乏味的特點，教師一味地對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識灌輸，學(xué)生被動按照教師步伐學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著不良影響。為了改變這種狀況，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用生活感知策略，發(fā)揮小學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生感知能力得到鍛煉，讓學(xué)生寫作水平不斷提高，從而獲得學(xué)習(xí)進步。通過生活感知策略，對學(xué)生寫作能力進行培養(yǎng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，利用生活感知策略，讓學(xué)生從實際生活中積累更多的寫作素材，讓學(xué)生投身于實際生活中，讓學(xué)生的感知能力、思維能力和寫作能力得到充分鍛煉，從而利用該方式，讓學(xué)生在語文寫作教學(xué)中掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生寫作水平。通過使用生活感知教學(xué)對策，可以避免學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，避免學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺少生活性?；诖?，教師需要充分發(fā)揮生活感知策略的價值，實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力和水平的綜合提升。

（五）強化對學(xué)生的監(jiān)督和評價

在實施生活感知教育時，除了要求學(xué)生在寫作中發(fā)揮自我之外，還要對學(xué)生寫作過程進行追蹤和引導(dǎo)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于自我認(rèn)知和社會認(rèn)知的重要階段，教師不但需要對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)，還要做到有的放矢。部分小學(xué)生自控能力比較薄弱，在這種情況下，教師需要對其科學(xué)引導(dǎo)，及時鼓勵。如果學(xué)生犯錯誤，教師不可一味地批評教育，而是通過專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，及時改正。在教學(xué)中，只有做到監(jiān)督與評價并存，才能將生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的價值充分發(fā)揮。所謂作文，也就是通過文字形式對自己的情感和想法進行表達，因此作文與生活有著密切聯(lián)系。通過采用生活感知策略，可以加強小學(xué)語文寫作教育，滿足素質(zhì)教育要求，讓學(xué)生走進實際生活，感受生活的美好，這對給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要意義，同時也能豐富學(xué)生生活情感，大幅度提升學(xué)生寫作能力。

（六）積極的引導(dǎo)鼓勵

由于年紀(jì)較小，小學(xué)生還處于貪玩、天真爛漫的年紀(jì)。學(xué)生需要得到教師積極的鼓勵，而對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來說，其能成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師采用積極引導(dǎo)與鼓勵的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣，并積極主動地參與到寫作過程中，有助于學(xué)生的心理健康。

（七）積極組織活動

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，組織開展各種教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在活動中，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。教師可以定期組織安排學(xué)生走出課堂，觀察校園中的一草一木，抒寫自己的情感。在組織活動過程中，不但需要組織教學(xué)活動，也可以安排一些寫作活動，例如征文比賽等，讓學(xué)生形成良好的競爭意識，在學(xué)生相互幫助和監(jiān)督的情況下，順利完成語文教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革要求，靈活使用生活感知策略，引導(dǎo)學(xué)生把語文寫作與實際生活充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語文寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生更好地投身于寫作中，提高學(xué)生寫作能力。除此之外，教師也可以結(jié)合教學(xué)要求，發(fā)揮學(xué)生在語文寫作教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作技能，讓學(xué)生寫作水平得到大幅度提高，發(fā)揮生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的價值，鍛煉學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張聰林，1986年生，甘肅臨潭人，小學(xué)教師，研究方向為小學(xué)語文。