商磊 蘭倩

摘要：構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課堂，素養(yǎng)課堂的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴，讓學(xué)生去“親歷學(xué)習(xí)過程”并形成“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)產(chǎn)生了合學(xué)的需要，自學(xué)又升華合學(xué)的成果。而合學(xué)只是手段，是為自學(xué)服務(wù)的，它的最終目的是實(shí)現(xiàn)深度的自學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)方法、激勵(lì)策略。

一、核心素養(yǎng)

1、核心素養(yǎng)就是構(gòu)建是以“學(xué)”為中心的課堂，素養(yǎng)課堂的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴，讓學(xué)生去“親歷學(xué)習(xí)過程”并形成“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)產(chǎn)生了合學(xué)的需要，自學(xué)又升華合學(xué)的成果。而合學(xué)只是手段，是為自學(xué)服務(wù)的，它的最終目的是實(shí)現(xiàn)深度的自學(xué)。

2、為了更好的凸顯學(xué)生的自學(xué)與合學(xué)能力，課堂的評(píng)價(jià)方式與策略就顯得尤為重要。而評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力的重要手段，恰當(dāng)把握和運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是一種能力，更是一門藝術(shù)。教學(xué)中如何避免“廉價(jià)的表揚(yáng)”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性？這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)方式多元化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能，但是不夠自信，主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不主動(dòng)，明明會(huì)，卻不愿和大家分享自己的想法，害怕說錯(cuò)了大家笑話他;個(gè)別學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力較差，干什么都比別人慢半拍;還有個(gè)別自由分子，聰明卻坐不住，學(xué)的快卻不認(rèn)真;更有甚者，逮著空子就偷懶。這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，成績不理想。如果對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，方法不夠豐富，忽視評(píng)價(jià)過程，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果并不能產(chǎn)生多大的改變，以下幾方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)方式多樣化的嘗試。

1、師生互評(píng)

每個(gè)人都喜歡聽別人的贊美，學(xué)生也不例外，課堂中老師不應(yīng)該吝嗇自己表揚(yáng)語言，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言給予肯定;對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予表揚(yáng);如在教授《可能性》這一課時(shí)，學(xué)生通過小組合作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到可能性的大小與所占總數(shù)的比例多少有關(guān)，老師對(duì)同學(xué)們的小組合作予以肯定的同時(shí)也對(duì)認(rèn)真傾聽小組匯報(bào)的同學(xué)予以表揚(yáng)：“剛才猜測對(duì)的同學(xué)舉手”“大家每個(gè)組都有人猜測準(zhǔn)了”既是對(duì)猜測的驗(yàn)證，也是對(duì)同學(xué)們小組合作驗(yàn)證過程的肯定。

2、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)

自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，互評(píng)是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，是學(xué)生參與、實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，但是由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了在評(píng)價(jià)時(shí)容易只看到自己或優(yōu)秀學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，忽略了其他學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這就要求學(xué)生在互評(píng)時(shí)盡力找出同學(xué)的“閃光點(diǎn)”再指出不足之處，提出希望和改進(jìn)的辦法。這樣既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)，因此互評(píng)與自評(píng)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采取的教學(xué)手段之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力

3、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)

組內(nèi)互評(píng)是在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，能夠修正個(gè)體在評(píng)價(jià)中的不足，提升自我評(píng)價(jià)水平。學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的合作伙伴就合作態(tài)度、合作方法、參與程度等方面評(píng)價(jià)。如：在小組進(jìn)行合作之后，請(qǐng)一個(gè)小組代表來進(jìn)行小組合作的匯報(bào)后，老師可以問：“你們小組這位同學(xué)回答得如何？”對(duì)這位小組代表的評(píng)價(jià)先交給組內(nèi)同學(xué)們來進(jìn)行，“組內(nèi)組長匯報(bào)分工及組員談?wù)撉闆r給予評(píng)價(jià)”。老師再給予肯定，可以舉起手給一個(gè)大拇指表揚(yáng)小組內(nèi)的評(píng)價(jià)用“你們小組真棒！”等話，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論。

而組間互評(píng)是學(xué)生以組為單位，以組長為代表，整合組內(nèi)同學(xué)的意見，對(duì)其他各小組展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一階段的小組得分作為小組成員的共同得分，如：在課堂的最后問：“請(qǐng)大家對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)打分”，由組長統(tǒng)計(jì)本小組得分，全班評(píng)選出優(yōu)勝小組，還推選出了本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀小組，組與組之間給予肯定和認(rèn)可，如我們小組認(rèn)為“優(yōu)勝小組回答完整，聲音響亮，我們小組要像他們小組學(xué)習(xí)”。這樣的評(píng)價(jià)不緊增加課堂氛圍，而且提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、評(píng)價(jià)策略

1.評(píng)價(jià)要有情感激勵(lì)

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“確實(shí)有頭腦”、“很有自己的見解”“這個(gè)見解值得我去學(xué)習(xí)”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。

2.評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

教師的評(píng)價(jià)一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向。有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了內(nèi)容詳實(shí)，還應(yīng)做到有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語言蒼白乏力。也就是說，激勵(lì)要以事實(shí)說話。并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。

3.評(píng)價(jià)語言要機(jī)智

充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，碰撞出更多的智慧火花，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到良好的課堂效果。

4.評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的確定和選用，要保證在達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn);另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一數(shù)學(xué)題目的不同解題思路，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是一點(diǎn)合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。

因此巧用學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提高，共同成長。