黃榮波

摘要：科學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性獲得進一步提升，為更好培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)課程改革工作也在大力推進。在小學(xué)科學(xué)課程中，受到教師、教學(xué)手段等多方面因素影響，使得小學(xué)科學(xué)課程實施效果不夠理想，學(xué)生在科學(xué)課堂中科學(xué)思維和實踐動手能力也受到限制，偏離科學(xué)教育目標(biāo)和價值。為此，本文對影響小學(xué)科學(xué)課程實施因素進行了分析，并為小學(xué)科學(xué)課程的有效開展提供了建議，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);影響因素

引言

隨著時代發(fā)展與進步，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生的一種必備品質(zhì)，在小學(xué)階段開展科學(xué)課程就是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[1]。而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是那么簡單，需要在教學(xué)中采取有效教學(xué)方法對學(xué)生進行恰當(dāng)指引。就目前教學(xué)實際來看，一些小學(xué)科學(xué)課程由其他教師代課，一些科學(xué)教師對于科學(xué)學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)手段不夠了解，所以在教學(xué)過程中常常無法針對學(xué)生采取有效教學(xué)手段，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果也是微乎其微。為此，對影響小學(xué)課程實施因素進行分析，是解決當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)困境、幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)作為啟蒙性課程，在教學(xué)中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[2]。但是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程實施中，教學(xué)目標(biāo)卻有所偏離。素質(zhì)教育與課程改革已得到深入推進，但是一些科學(xué)教師在教學(xué)中依舊沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒有從三維目標(biāo)來開展教學(xué)工作，還有一些教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在科學(xué)實驗環(huán)節(jié)并沒有讓學(xué)生親自操作，而是通過自己操作或是借助多媒體讓學(xué)生觀察的方式完成?？茖W(xué)知識本該在實踐中掌握，學(xué)生卻只能用死記硬背來代替理解。同時，小學(xué)科學(xué)課程基礎(chǔ)設(shè)施還有待完善。課本中有很多教學(xué)內(nèi)容會涉及到實驗，但是一些學(xué)校缺少完善實驗器材，很多實驗無法讓每一個學(xué)生都參與進去，學(xué)生雖有參與積極性，但是只能坐在下面觀察，學(xué)生實踐操作能力無法得到鍛煉，觀察與探索能力也受到很大程度限制，影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。此外，小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)并不高，有的科學(xué)教師是其他學(xué)科教師代課，而專職教師并非科學(xué)有關(guān)專業(yè)，而教師也缺少提升自我的機會，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果不理想。

二、影響小學(xué)科學(xué)課程實施的因素

1.教師因素

科學(xué)教師負(fù)責(zé)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動開展以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，作為科學(xué)教學(xué)的重要參與者，教師成為影響小學(xué)科學(xué)課程實施的主要因素[3]。在課堂教學(xué)中，一些科學(xué)教師很少會關(guān)注到教師與學(xué)生的互動，而這一階段學(xué)生理解能力差，而且認(rèn)知發(fā)展還處于早期，所以對老師的依賴性也非常強。如果教師在這一時期沒在互動中與學(xué)生進行恰當(dāng)溝通引導(dǎo)，就會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力變差。在教學(xué)中，一些科學(xué)教師為了讓學(xué)生更快掌握其中的科學(xué)道理，會采取獨白的講課方式，雖也會設(shè)計問題讓學(xué)生回答，但是提問內(nèi)容缺少思考探究價值。這些問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是因為教師錯誤教學(xué)觀念的影響，最終導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)效果比較差，難以提高教學(xué)效率。

除此之外，在小學(xué)科學(xué)課堂中，由于一些教師沒有掌握有效教學(xué)手段，還是依照傳統(tǒng)教學(xué)模式來開展科學(xué)教育，教學(xué)方式缺乏趣味性，學(xué)生也感受不到科學(xué)這門課程的樂趣所在，也不愿意主動探索其中的奧秘，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及科學(xué)思維培養(yǎng)效果不佳，難以實現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)。

2.學(xué)科因素

在科學(xué)這門學(xué)科中，最重要的就是科學(xué)精神，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握科學(xué)知識與技能、學(xué)習(xí)方法并樹立正確科學(xué)價值觀。然而在當(dāng)前科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這些內(nèi)容并沒有得到有效落實推進。主要是因為一些教師在教學(xué)中，常常會忽視學(xué)生科學(xué)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且教師自身科學(xué)素養(yǎng)有限，而科學(xué)這門學(xué)科要求教師要能在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展、充實和完善，讓學(xué)生可以享受科學(xué)這門課程，并體會其在生活中的價值所在。

三、小學(xué)科學(xué)課程實施建議

1.調(diào)整科學(xué)教師課堂教學(xué)觀念

要想讓小學(xué)科學(xué)課程走出當(dāng)前教學(xué)困境，就需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。要知道，轉(zhuǎn)變教師科學(xué)課程教學(xué)觀念的同時，也是在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在課堂中要留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，在這個空間中學(xué)生可以自己探索科學(xué)問題，思考問題出現(xiàn)原因，找到解決方法并得出結(jié)論。而科學(xué)教師也需要為學(xué)生設(shè)計一些具有思考價值的問題，減少一些無思考價值的提問，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生更好思考。同時教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出問題與質(zhì)疑，學(xué)生的問題和質(zhì)疑都是學(xué)生對問題思考驗證的表現(xiàn)，所以面對學(xué)生提問教師也要做到耐心講解。小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)識這一階段學(xué)生特點和思維特征，認(rèn)識到學(xué)生在科學(xué)課堂中的教學(xué)地位，避免科學(xué)課堂成為自己的一言堂，多與學(xué)生進行雙向溝通互動，讓學(xué)生與教師之間的距離不斷縮短，這樣可以營造愉快的課堂氛圍，教學(xué)效果也可以獲得有效提升，以更好實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

2.完善科學(xué)課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

小學(xué)科學(xué)課程有效實施還受基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的限制。與其他學(xué)科有所不同，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科雖然都是一些基礎(chǔ)科學(xué)知識，但是課本中還是會涉及到很多科學(xué)實驗，需要借助相應(yīng)實驗器材完成教學(xué)，如果只是按照課本知識學(xué)習(xí)，沒有實驗器材配合，小學(xué)生很難理解其中科學(xué)道理，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。所以，要完善科學(xué)課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，結(jié)合學(xué)校實際情況調(diào)整教育經(jīng)費，完善科學(xué)教學(xué)實驗器材。教師也可以靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助科學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更好掌握科學(xué)實驗中所蘊含的科學(xué)道理。

3.做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一支具有較高科學(xué)素質(zhì)的教師隊伍，為小學(xué)科學(xué)課程實施提供保障。并且科學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)不高會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成效，對學(xué)生科學(xué)興趣和素質(zhì)培養(yǎng)帶來不利影響。因此，面對小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)不高的問題，應(yīng)當(dāng)及時采取有效措施解決。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強小學(xué)科學(xué)教師的引進，確?？茖W(xué)教師與其他學(xué)科教師保持平等地位和待遇，為提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)定期組織他們進行專業(yè)知識培訓(xùn)，幫助科學(xué)教師掌握現(xiàn)代化科學(xué)教育理念和方法，進而將其運用到實際教學(xué)當(dāng)中。

其次，科學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)形式。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)形式，對其進行創(chuàng)新，以調(diào)動學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動性，為后續(xù)教學(xué)工作順利開展奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師可以從學(xué)生興趣入手，為學(xué)生設(shè)計一些需要親自動手制作或是以小組合作方式完成設(shè)計的實驗環(huán)節(jié)，這樣可以使學(xué)生充分參與到科學(xué)課堂中，讓學(xué)生多方面能力得到發(fā)展。同時，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)巧妙運用語言藝術(shù)來開展教學(xué)，在知識講解時，教師可以運用簡明、親切的語言進行講述，到重點內(nèi)容時，可以加重語氣，在抑揚頓挫的語氣下幫助學(xué)生更好捕捉重點知識。此外，科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知和喜好來選擇恰當(dāng)?shù)奶骄坎牧稀？茖W(xué)這門課程講究在探究中掌握知識，為更好實現(xiàn)這一要求，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課前結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生選擇適合學(xué)生操作探究的材料，并且要確保操作起來簡單、安全性高，方便學(xué)生進行自主探索，鍛煉學(xué)生動手能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

3.營造良好教學(xué)情境

小學(xué)生在課堂中出現(xiàn)注意力不集中、做小動作、開小差的行為非常普遍，也很正常，這種情況出現(xiàn)大多是因為課堂教學(xué)內(nèi)容難以吸引到他們。而良好教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生課堂注意力的關(guān)鍵，如果課堂教學(xué)情境不恰當(dāng)，學(xué)生很難投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，小學(xué)科學(xué)教師要想確?？茖W(xué)課程有效實施，需要在課堂中為學(xué)生營造良好課堂情境，調(diào)動課堂中的氛圍，讓學(xué)生不被動。例如，科學(xué)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造生活化課堂教學(xué)情境，與學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)情境可以更有效激發(fā)學(xué)生課堂氛圍，一談到學(xué)生熟悉的事情，學(xué)生會立刻提高興趣，課堂注意力也大大提升，此時教師的教學(xué)內(nèi)容就更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生理解起來非常方便。在生活化教學(xué)情境下，還可以讓學(xué)生體會到生活與科學(xué)這門課程之間的密切聯(lián)系，學(xué)生對科學(xué)知識運用能力還可以獲得提升，以推動小學(xué)科學(xué)課程的有效實施。

4.構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)課程體系

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科之所以非常重要是因為其是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程，是其他學(xué)科所不能替代的。小學(xué)科學(xué)課程實踐性非常強，雖然這門課程教學(xué)內(nèi)容比較獨特，但是與小學(xué)其他學(xué)科之間有著非常緊密地聯(lián)系。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對生活中一些常見的事物有著更深層次的認(rèn)識，例如：各種各樣的天氣、我身邊的動物、認(rèn)識空氣和水、陽光下的影子等等，這些課程都和學(xué)生實際生活息息相關(guān)，是學(xué)生在生活中必須要了解的科學(xué)知識。并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)科學(xué)課程的重要性進行了明確說明，如今小學(xué)科學(xué)這門課程并不是讓學(xué)生放松的課堂，科學(xué)課程的重要性應(yīng)當(dāng)?shù)韧谡Z文、數(shù)學(xué)課程。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程還沒構(gòu)建完善的課程體系，一些小學(xué)雖然已經(jīng)開始構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課程體系，但是建設(shè)效果并不理想。構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)課程體系應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點和需求，逐步提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這樣的課程體系才是科學(xué)的。為此，在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課程體系時，應(yīng)當(dāng)先對小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源進行整合，提升課程資源銜接的邏輯性。同時，結(jié)合小學(xué)低年級、中年級和高年級學(xué)生認(rèn)知特點和思維特點來設(shè)計不同教學(xué)目標(biāo)。例如，低年級學(xué)生小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生科學(xué)思維啟蒙;中年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強科學(xué)技能培養(yǎng)，多為學(xué)生設(shè)置一些實踐操作課程;高年級學(xué)生要加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以為學(xué)生設(shè)置一些創(chuàng)新實踐課程，注意課程設(shè)置難度。此外，還應(yīng)當(dāng)充分利用好校外教學(xué)資源，可以與高校、科技院進行合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的實踐學(xué)習(xí)場地，提升小學(xué)科學(xué)課程實施效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程實施效果不理想，其因素是多方面的，科學(xué)教師教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)以及科學(xué)學(xué)科本身教學(xué)要求都會帶來不同程度影響。而在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要能夠認(rèn)識到這些影響因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效教學(xué)手段、做好教學(xué)設(shè)計，以更好為學(xué)生打造高效科學(xué)課堂。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)不斷提升小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，完善科學(xué)課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為科學(xué)課程有效實施以及學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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