曾云喜

摘要：小學階段是學生發(fā)育和成長的前期階段，這個時期的小學生們精力十分充沛，性格也非常活潑，而且隨著成長，他們的內(nèi)心世界的情感也越來越豐富。如果在這個時期采取有效的教學方法來開展教學，那么一定能夠取得事半功倍的效果。因此，在英語教學中使用故事教學法，能夠讓小學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學習熱情，以此達到促進教學效果的目的。

關鍵詞：小學英語;故事教學法;高段;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、故事教學法在高段英語課堂中的應用優(yōu)勢

（一）調(diào)動小學生感官體驗

因為每個小學生的認知能力和認知特點都不相同，所以他們接受事物的能力也各不相同，這種特點也就體現(xiàn)在了英語學習的過程當中。在素質(zhì)教育的理念下，教師在教學過程中要具有創(chuàng)新性，能夠與生活相聯(lián)系。而教學中的體驗性則是在故事教學法的刺激下，調(diào)動小學生的各種感官，增強他們對于學習的理解和感受。而且故事教學法可以充分調(diào)動小學生的肢體語言，豐富小學生的想象和體驗，提高英語學習的效率。

（二）潛移默化中增強記憶

小學生在學習英語的時候，死記硬背往往乎讓他們產(chǎn)生恐懼和抵觸的情緒。而采用故事教學法則可以讓他們擺脫死記硬背，讓他們在潛移默化的過程中學習到英語知識，并且能夠記憶和理解。因為故事有生動的情節(jié)和飽滿的人物形象，小學生可以根據(jù)在這些生動的形象和情節(jié)理解要學習的單詞和句子而不感到枯燥。以此，在學習和記憶之間架起故事的橋梁，將英語與故事教學法進行有效的結(jié)合，也可以充分if阿學生的興趣，提高她們學習的積極性。在以往的英語教學模式中，學生的表達機會幾乎沒有，而才有故事教學法則可以增強學生的語言表達能力，讓學生與機會多進行表達，讓學生們在交流和溝通中鍛煉自己的英語能力

（三）鍛煉學生的英語思維

對小學生來說，學習英語是一個從無意到有意的過程，通過故事教學法學習英語，是小學生在英語思維下學習英語，通過故事學習英語中的單詞和句子可以鍛煉小學生的英語思維，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，然后進一步促進英語思維的養(yǎng)成，在潛移默化的過程中提高自己的英語學習能力。

二、故事教學法在高段英語課堂中的應用策略

（一）指導故事聆聽，夯實基礎知識

不管是任何語言的學習，聽都是最為重要的步驟。在英語學習正式開始之前，在語言學習中，最為關鍵的一步就是聽。在正式英語學習之前，雖然許多學生都已經(jīng)接觸到了一些日常英語，但是因為沒有系統(tǒng)地學習，往往會出現(xiàn)發(fā)音不準確的現(xiàn)象，而采取故事教學法，讓學生們通過聽英語故事，可以糾正他們的英語發(fā)音問題，使他們能夠掌握英語正確的發(fā)音語調(diào)。

例如，在學習PEP版英語《What can you do》這節(jié)課時，許多學生沈都可以用簡單的英語告訴別人自己可以做什么，但是在交流過程中，他們的發(fā)音并不準確。因此，筆者便用配糖的教學光盤讓學生反復傾聽教學內(nèi)容，并且認真進行模仿。同時為了吸引學生的興趣，筆者還播放了一段動畫視頻，讓學生進行分組，為他們喜歡的人物用英語配音。在這樣的學習中，學生對聽故事和演故事充滿了極大的興趣，他們在聽和演的過程中鍛煉了英語的發(fā)音，語言的表達能力也得到了提高，為以后的學習奠定了基礎。學生在通過故事教學后慢慢掌握了標準的發(fā)音，便會積極主動地開口去說英語，提升了他們學習的自信心，打牢了英語口語的基礎，使他們可以從簡單的英語單詞和短語慢慢過渡到復雜句子的學習，實現(xiàn)由聽到說的目標。

（二）引導故事閱讀，促進閱讀理解

采用故事教學法進行英語的教學，可以不斷提高學生應用英語的能力。一方面，讓學生通讀故事，可以讓學生學會故事中的重難點詞匯，并且能夠概括出故事大意。另一方面，通過通讀故事，可以讓學生抓住故事中的關鍵句，理清故事脈絡。

例如，在學習PEP版英語《Whose dog is it》這節(jié)課時，筆者首先通過多媒體將故事的圖片和標題展示給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，猜一猜故事的內(nèi)容。同時要求學生在第一遍的時候快速閱讀，然后找出關鍵內(nèi)容，并且提煉故事的大意，驗證自己的猜測。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師要引導學生進行閱讀，并對學生出現(xiàn)的問題進行解答，幫助學生更好地理解故事，學習英語。然后在學生活動進行完畢后，筆者給學生播放故事的動畫視頻，讓學生通過動畫理解故事的完整內(nèi)容，感知故事的情節(jié)。

教師在使用故事教學法是，要為故事設計一個準確地主題，通過主題串聯(lián)起整個故事的完整情節(jié)，讓學生能夠在閱讀的手感受到故事情節(jié)的發(fā)展變化，使學生能夠把握股市的重點內(nèi)容和完整內(nèi)容，產(chǎn)生讀故事的興趣，更好地投入到英語的學習過程當中。

三、組織故事表演，提升綜合素養(yǎng)

在小學英語的學習過程中，教師要充分利用故事的趣味性和吸引力，引起學生的熱情和興趣，讓學生在學習時充滿激情。同時，英語教師還要引導學生進入到故事當中，將自己代入到故事情節(jié)中，體會故事中人物的感情，引發(fā)學生的情感共鳴。通過這樣的教學方法，既可以發(fā)揮英語故事的教學功能，又可以激發(fā)學生的情感，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的主動性，促進學生英語能力的不斷提升。

例如，在學習PEP版英語《In a nature park》這節(jié)課時，筆者在與學生互動的時候引入了一個饒有趣味的小故事《What is your favourite animals》，以此來激發(fā)學生的好奇心。然后為學生們分為不同的小組，然后讓學生們扮演自己最喜歡的小動物。與此同時，筆者在學生們的表演過程中給予指導，面對不同的小動物，創(chuàng)設不同的情景和故事。通過讓學生們在故事中扮演不同的小動物，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，讓他們主動投入到英語學習之中。

上述的教學雖然簡單易懂，但是學生扮演的角色不同，感情也不同，這也就讓學生能夠理解不同語境下的英語詞匯和句子，然后激發(fā)他們的情感共鳴，將他們帶到英語學習當中，促進他們英語學習能力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學階段，英語教師采用故事教學法，可以增強學生綜合發(fā)展的能力。在使用故事教學法時，教師要合理結(jié)合教學內(nèi)容和故事，避免教學的形式化，然后引導學生通過故事情節(jié)學習教學內(nèi)容，提高英語課堂的教學效率，提高小學生的英語學習能力。

參考文獻

[1]陳曉君.淺談故事教學法在高段英語課堂中的應用[J].小學教學參考，2021（27）：41-42.

[2]俞奇.故事教學法在小學英語課堂中的應用[J].校園英語，2021（25）：217-218.