馬順芳

摘要：俗話說：“教學模式不是唯一的，它是導向、是引領，是為課堂高效、為學生成長、為教師發(fā)展服務的。而小學數(shù)學高效課堂的構建不僅需要滿足學生的學習需求，同時還需要讓學生成為課堂的主體，使學生能夠在教師的引導下在知識的海洋中快樂地主動地吸取知識。微課作為一種深受廣大教師喜愛的教學模式之一，其在提升學生學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維能力，提高教師教學質量與效率等方面發(fā)揮著重要的促進作用，有利于小學數(shù)學高效課堂的構建。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂;微課;多元化;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微課是新課程改革過程中，現(xiàn)代信息技術與教育領域相結合的產物，它以教學視頻的方式為載體，針對某一個知識點進行豐富教學資源的有機組合，既是一種新興的教學資源，同時也是一種新型的教學模式。在小學數(shù)學課堂教學中，教師通過微課的運用，不僅打破了以往傳統(tǒng)的教學方式，同時也實現(xiàn)了學生學習方式的創(chuàng)新性轉變。由此可見，微課在小學數(shù)學課堂教學中具有著非常重要的教育價值，能極大程度地實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率的提高以及學生綜合素質能力的全面發(fā)展。

一、運用微課激發(fā)學生的學習興趣

在新課程改革的要求下，教師應更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣。而微課作為一種利用信息技術制作而成的教學資源，其具備著圖文并茂、形象生動的教學優(yōu)勢，能有效增強課堂教學的趣味性和吸引力。教師就可以通過微課在小學數(shù)學課堂教學中的運用，來實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。例如，在對學生進行“三角形”的相關內容教學時，教師就可以提前錄制具有動態(tài)效果的教學視頻，以趣味動畫的形式展示將自行車的三角架換成長方形架所產生的效果。這樣學生就能在具有趣味性微課的引領下，對三角形相關內容的學習產生濃厚的興趣和好奇心，并在良好學習情感的驅使下，進行積極地思考，以此更加深刻地理解三角形的性質，并清楚地認識到三角形在現(xiàn)實生活中實際運用的原理，以此實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學效率的提高。

二、用微課課堂突破數(shù)學教材重點

課堂重難點的突破也是教學的重要任務，同時也是教學中比較難的部分。因此，在新課改的背景下，教師要充分利用微課進行教學，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。教師可以把教學中的重難點做成微課，讓學生在課余時間進行學習，以此實現(xiàn)課堂教學的順利開展，提高學生的學習質量。例如，在學習“圓的周長”時，該課教學的難點是讓學生理解“圓”的特征，通過“圓”解釋生活中的各種現(xiàn)象。所以在微課的設計中，教師可以加入一些生活元素，包括與“圓”相關的內容，通過多媒體向學生展示“圓”的各個部分，通過微課引導學生進行課下學習。隨后，在下次課堂中教師可以利用課上互動檢驗學生的學習結果，進而有效發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學效率。

三、利用微課設計問題，引導學生自主學習

在小學數(shù)學課堂教學中，教師設置科學合理的問題情境是不可或缺的。例如，“多邊形的面積”教學中，主要涉及到平行四邊形面積、三角形面積以及梯形面積的計算公式，如在平行四邊形面積的教學，教師可以利用微課視頻向學生展示一些生活中出現(xiàn)的平行四邊形圖形，如，書本、樓梯扶手等，并設置問題，讓學生找出相對應的圖形，讓學生在自主探究的過程中，便會對平行四邊形的概念有初步的了解，之后，教師通過微課讓學生以數(shù)方格的方式來對平行四邊形與長方形的面積分別進行面積的計算，并提出問題：平行四邊形與長方形的面積有何異同？如何通過將平行四邊形變成長方形的方式進行面積的計算？并讓學生借助現(xiàn)有的道具，如紙條、鉛筆等親手制作一個平行四邊形，之后教師引導學生對平行四邊形通過剪、平移、拼的過程將平行四邊形變成長方形，教師利用微課課件出示問題：拼出的長方形與原來的平行四邊形相比，面積有何變化？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？如何根據(jù)長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式？利用微課設置問題進行引導，不僅能夠激發(fā)學生的探究欲，還可以讓學生主動地加入到學習中，并通過讓學生動手試一試的方式，也有利于學生動手能力的提升與思維的開闊，即幫助學生更好地了解平行四邊形面積的相關知識，又能夠發(fā)揮微課的優(yōu)勢，有利于課堂教學效率的提升。

四、運用微課進行復習鞏固

在小學數(shù)學課堂教學中，復習鞏固環(huán)節(jié)至關重要，直接影響著學生數(shù)學學習的效果以及學生數(shù)學知識運用能力的形成。因此，這就需要教師應積極地搜集與利用微課資源，使學生在擁有豐富的教學資源的基礎上鞏固舊知識，補充學生在數(shù)學學習過程中的不足與欠缺。同時，教師還可以通過微課視頻的錄制，進行數(shù)學知識體系的展現(xiàn)，使學生在“知其然”更“知其所以然”的情況下，能舉一反三，做到一類問題的理解與解題，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學難點問題的有效解決。例如，“分數(shù)除法”教學，教師在完成課堂教學之后，將分數(shù)除法的計算方式以及推導過程以微課的方式分享到班級群，以便讓在課堂上存在疑問的學生能夠在課下進行鞏固與復習，進而加深學生對所學知識的理解，使學生能夠熟練地運用分數(shù)除法進行數(shù)學問題的計算。

結束語

總而言之，微課時代的到來轉變了傳統(tǒng)的教學模式，并被廣泛應用。微課可以幫助學生開展有效的課前預習，解決課上難題，課后鞏固知識與要點，加深其對教學內容的理解與印象。在微課的教學模式中，學生可以按照教師設置好的微課視頻進行自主學習和知識的傳遞，提高學習的效率與質量，進而打造出小學數(shù)學高效課堂。

參考文獻

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