雷菊芬

摘要：歷史學科是初中重要學科之一，歷史教學方法直接影響學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史故事對于激發(fā)學生的歷史學習興趣具有非常重要的影響，所以教師在日常的教學活動當中，必須要學會運用歷史故事來吸引學生的學習興趣，逐漸引導學生形成良好的歷史學習習慣。

關鍵詞：歷史故事;初中;歷史教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

不同的歷史故事都有其不同的背景，所以歷史故事事實上是與歷史知識灌輸具備較強粘性的，教師在教學工作當中只要意識到了這一點，那么就會去嘗試采用歷史故事的方式來降低歷史學習的枯燥性，為學生提供具象化的歷史描述，幫助學生更好的掌握不同時期的歷史知識。

一、歷史故事與歷史教育融合的意義

在教學實踐過程中，歷史教學在文科學習領域中占據(jù)著十分重要的位置。而對于整個教育體系來說，歷史教育對于學生的全面發(fā)展和思想教育等方面也有著重要的意義和影響。首先，從學習內容來說，歷史知識大多比較枯燥和乏味，再加之需要學生以及的知識點也會比較的繁雜，從而也就導致了大部分學生在學習中出現(xiàn)一些抵觸的情緒。另外，在教學方法的選擇方面，大部分教師也沒有考慮到學生的具體需求，大部分教師對于學習方法和規(guī)律性的知識點沒有總結到位，過于分散的知識體系，也讓越來越多的學習逐漸失去了學習信心。所以，在初中歷史教學中明確學習重點，對于解決目前歷史教學中遇到的問題有著重要的現(xiàn)實意義。而大部分的歷史知識的誕生都是建立在一定的歷史事件之上的。歷史故事與初中歷史教學融合，對于歷史教學實踐來說也有著極其重要的意義和影響。第一，歷史故事與歷史教育融合，符合初中階段學生的學習現(xiàn)狀，歷史故事中的故事情節(jié)能夠充分調動學生的學習興趣，提高學生對于歷史學習的熱情。第二，歷史故事與歷史教學融合的更大意義還在于，歷史故事的引入能夠豐富教材中的內容。相比起單純歷史知識點，歷史故事中的更加細節(jié)則能夠從不同的方向和角度，對于教材中所缺失的知識點進行補充和說明，能夠讓學生更加真實和全面地理解教材中的內容，提高學生的學習主動性。第三，歷史故事與歷史教學的融合，能夠打開學生的歷史的新視野，在歷史故事的感染和影響之下，學生對于歷史事件將會有著更加全面的認識。

二、歷史故事與歷史教育融合策略

1.課前用歷史故事導入新知識

縱觀整個歷史，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分歷史都是由人物故事和事件記錄組成。初中歷史多而雜，尤其九年級時，開始學習世界史，很多學生這時記憶容易混亂，教師就可以在每次學習新章節(jié)時，開場以一些大眾熟悉的歷史故事引入，將學生的注意力一下集中起來，再上課就容易些。例如，在學習九年級上冊歷史《古代日本》這一課時，老師可以用現(xiàn)在大家都知道的日本的武士道精神為開場白，講述一個三觀良好的關于武士道精神故事，吸引學生的目光后，讓學生知道今天所學知識就是與武士道有很大淵源幕府，這樣就可以慢慢深入正文，將當堂要學的知識點串聯(lián)起來。很多教師都會忽略新知識導入這一環(huán)節(jié)，上課直接就說我們今天學什么，學生往往一聽老師的標題就沒興趣學了，上課的注意力自然也就不集中了，應學的知識點也就不能全面的理解、掌握。所以歷史課上一個好的引入方式往往決定這節(jié)課的教學質量。

2.借助歷史故事，激發(fā)學生學習歷史的興趣

中學生有一定的知識積累。對新知識的好奇心不像小時候那么強，從學習知識開始走向理性。根據(jù)中學生的認知和個性特征，幫助歷史故事，幫助學生了解歷史學習的目的和價值，使他們樹立一個正確的歷史理論和學習思想。歷史上一直都會出現(xiàn)許許多多我們感興趣的小故事，吸引著大學生，激發(fā)了他們的研究和學習熱情。教師在運用歷史故事時，結合實際教材的內容，引入有趣的歷史故事，激起了學生對于歷史知識的學習熱情。同時，教師也必須按照高等中學語文歷史課程的特點，選取一些和教材主題內容密切相關的經(jīng)典歷史故事。

例如，在教學商朝歷史時，教師要讓學生知道他們小時候看的《封神演義》、神話小說以及武俠小說等不是歷史，而是以當時的歷史為背景創(chuàng)作出來的文學作品。教師要根據(jù)教材內容，選擇歷史故事引導學生認識朝代的更替與歷史中的一些關鍵人物的歷史結局，保證歷史故事的真實性。

3.借助歷史故事創(chuàng)設情境，引領學生進行自主探究性學習

自主探究的學習是改變新課程的重要目標。在中學歷史教育中，教師根據(jù)歷史教科書的內容引進歷史故事，創(chuàng)設問題境地，學生自主思考，自主探究，全面提高歷史教育的有效性。

例如，在講授春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的歷史時，教師會通過《烽火戲諸侯》的故事，創(chuàng)造問題的境界，引導學生自主學習。老師讓學生以組為單位，討論"烽火戲諸侯"講述的是怎樣的故事。這個故事產(chǎn)生了什么樣的結果？教師還可以通過歷史知識的內在聯(lián)系，給學生提出啟發(fā)性的問題。比如，讓學生分析故事中人物的性格，從故事中受到怎樣的啟發(fā)？借助歷史故事建立問題情境，使學生自主探究，充分體現(xiàn)學生主體的地位，對培養(yǎng)他們自主探究學習能力有重要意義。

綜上所述，歷史教師在授課時，要運用不同的歷史故事進行講解，可以提高學生歷史課堂趣味性，吸引學生注意力，增加學生探究歷史的好奇，讓學生對歷史產(chǎn)生濃郁的感情，提高整個班級學生歷史文化素養(yǎng)，推動新時代少年實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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