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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略探究

        2021-01-02 16:41:14查興濤
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念思維導(dǎo)圖初中數(shù)學(xué)

        查興濤

        摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師都需要通過對(duì)于不同的教學(xué)形式的運(yùn)用,對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行合理的優(yōu)化,而且在依托于新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的前提下,教師都應(yīng)該積極有效的變革不同的教學(xué)方式,這樣才能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展,也能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感得到有效的豐富,從而將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,以更加直觀全面的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,有效地提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問題也都可以進(jìn)行合理的思考,在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中,教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。因此,本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略探究,進(jìn)行分析,并提出指導(dǎo)建議。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;轉(zhuǎn)變觀念

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        很多學(xué)生在對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論的過程中,都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維,有的時(shí)候并不是特別的具備邏輯性,這樣就會(huì)影響學(xué)生前后分析的結(jié)果,同時(shí)也不能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的得出問題的解決方案,所以教師在采用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效解讀的過程中,才能夠?qū)⒉煌慕忸}信息都可以進(jìn)行有效的羅列,這樣就可以降低對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究難度,也可以對(duì)于問題的分析結(jié)果有一個(gè)比較完整的途徑,所以教師在運(yùn)用不同的思維導(dǎo)圖的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理思考的過程中,才能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。并且能夠在運(yùn)用不同的思維導(dǎo)圖的前提下,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展,能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問題,都可以借助這樣的方式,從而進(jìn)行合理的解決,這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題都可以進(jìn)行合理的探索,也能夠在這個(gè)過程中,逐漸的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的自信心。

        一、積極轉(zhuǎn)變思維觀念,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

        積極的轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)思維的觀念,才能夠?qū)⒏有路f的教學(xué)方式,運(yùn)用到課堂的教學(xué)過程中來,促進(jìn)學(xué)生形成不同的知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用表格表示的變量間關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在了解什么是變量的前提下,才能夠逐漸的將變量間的內(nèi)在關(guān)系,形成有效的邏輯結(jié)構(gòu),所以教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的分析的過程中,能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下,不斷的發(fā)揮自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力,而且也可以提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),所以教師都需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維的觀念,這樣才能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容的講解變得更加的優(yōu)化。在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理探索的過程中,也能夠不斷的通過思維導(dǎo)圖方式的運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

        二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

        在創(chuàng)新不同的教學(xué)內(nèi)容的過程中,教師也可以通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),幫助學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)字的類型,進(jìn)行合理有效劃分的過程中,教師都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新,這樣才能夠在讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,進(jìn)行有效解讀的前提下,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念,所以在這樣的教學(xué)過程中,教師都可以將思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理有效的連接,通過開展不同的數(shù)學(xué)解題活動(dòng),能夠?qū)W生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的分析,從實(shí)際的運(yùn)用過程中觸發(fā)。教師在發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)的能力的過程中,都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行良好的思考,這樣實(shí)數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性才能夠讓學(xué)生有一個(gè)充足的把握,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,所以教師通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用都可以提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率。

        三、突出學(xué)生主體地位,精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞

        突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位,能夠幫助學(xué)生更加積極的參與到不同的問題探討中來,也能夠讓學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)則的過程中,精準(zhǔn)的把握不同的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),在為學(xué)生播放不同的教學(xué)視頻的過程中,教師都可以讓學(xué)生對(duì)于反比例函數(shù)的圖像進(jìn)行合理的觀察,這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)進(jìn)行有效的分析,并且在引導(dǎo)學(xué)生探究反比例函數(shù)的表達(dá)式的過程中,不斷的關(guān)注學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式,將相關(guān)的有效信息進(jìn)行有效的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵點(diǎn),才能夠幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容,都可以進(jìn)行合理有效的分析,在這樣的教學(xué)過程中,教師都可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的思維能力的發(fā)揮,而且也能夠讓學(xué)生通過與他人的溝通和交流,提高在課堂中對(duì)于思維導(dǎo)致的運(yùn)用結(jié)果。

        總而言之,在確定學(xué)生在課堂中主體學(xué)習(xí)地位的前提下,教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問題,都可以進(jìn)行探究,而且在對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,進(jìn)行合理有效梳理的過程中,也可以將思維導(dǎo)圖的方式運(yùn)用到其中,這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維,也能夠在創(chuàng)新課堂中教學(xué)內(nèi)容的前提下,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu),這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生內(nèi)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的解讀。在這樣的教學(xué)過程中,教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識(shí),而且也能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖的運(yùn)用變得更加的具備完整性,提高學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王慧芳. 初中數(shù)學(xué)滲透”思維導(dǎo)圖”的方法探討[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(11):30.

        [2]黃鵬基. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(34):10.

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