胡晨曦

摘要：隨著我國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期，我國(guó)教育方面也出現(xiàn)了較大的變化，其中我國(guó)的教育從以往的應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育已經(jīng)得到了有效的實(shí)施。因此在當(dāng)前的教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當(dāng)前的重點(diǎn)，但是由于實(shí)施的時(shí)間比較短，廣大數(shù)學(xué)教師多數(shù)都在探索的過程中，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生講題是一種非常有效的方式，采用這種方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，講題能力，解題能力，教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著年級(jí)的遞增，孩子們課堂發(fā)言人數(shù)卻逐漸減少。數(shù)學(xué)課堂上，從低年級(jí)孩子們的爭(zhēng)相發(fā)言，高年級(jí)大多數(shù)孩子變成光聽不說的觀眾，只有優(yōu)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不少孩子被迫發(fā)言，也表現(xiàn)出語言羅嗦、條理不清，缺乏基本的完整性，準(zhǔn)確性也不高。數(shù)學(xué)語言掌握不熟練的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言信息敏感不夠，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受困難，影響學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

一、規(guī)范數(shù)學(xué)語言

1.1把握數(shù)學(xué)課本中符號(hào)語言、文字語言和圖形語言的理解和描述

為了有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)更為準(zhǔn)確，課本中出現(xiàn)的符號(hào)語言、文字語言和圖形語言，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的講解，并在講題中正確使用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的運(yùn)算符號(hào)“+、-、×、÷”，“>、<、=、≈、%”等，在練習(xí)時(shí)，對(duì)于題目中出現(xiàn)的符號(hào)要讓學(xué)生理解其表示的意思，并能正確使用并表達(dá)。出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的文字語言，比如：“接近”表示可以比這個(gè)數(shù)大一些，也可以比這個(gè)數(shù)小一些;“便宜”“貴”，一般出現(xiàn)在價(jià)格比較中，表示少和多的意思，還有“增加到”和“增加了”等，這些文字語言要能理解才能解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)表、條形、折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖，甚至還有練習(xí)題出現(xiàn)的賬單等，也是信息傳遞的一種形式，學(xué)生必須學(xué)會(huì)讀圖，掌握?qǐng)D形或圖表語言，能夠從圖形或圖表中讀出蘊(yùn)含的信息和所要解決的問題。

1.2在課堂教學(xué)中，教師用準(zhǔn)確、精煉的數(shù)學(xué)語言發(fā)揮示范作用

學(xué)生講題能力的形成也離不開“模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的過程。課堂上，運(yùn)用有效的教學(xué)語言，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，還可以對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起到示范作用，是學(xué)生語言輸入的重要途徑。

上課前，老師要全面、詳細(xì)地備課，在語言的描述時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，又能讓孩子容易理解。比如在“集合”的教學(xué)中讓學(xué)生理解集合圈各部分的意義時(shí)，只參加作文比賽，只參加計(jì)算比賽，既參加作文比賽又參加計(jì)算比賽，利用語文所學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞“只”、“既……又……”進(jìn)行描述，孩子通俗易懂，很快能掌握集合各部分和重疊的意義，并且在潛移默化中，孩子們也能使用這些詞語準(zhǔn)確描述。

二、分析講題思維

思維是人們對(duì)事物的運(yùn)行規(guī)律的一種解釋，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有掌握正確的思維才能梳理數(shù)學(xué)題目中的內(nèi)在邏輯。學(xué)生講解解題思維，就是學(xué)生通過描述思維及憑借的理由，講出解題過程中思維的閃光點(diǎn)，例如希望通過哪種方式來解題，有哪些解題經(jīng)驗(yàn)等，將所有思維中的點(diǎn)展示給其他人。此外，講題的策略也是很重要的一個(gè)內(nèi)容，在解題過程中很多學(xué)生不知道該怎樣解題，或是知道但卻沒辦法解答，造成這種問題的主要原因是沒有掌握正確的解題策略。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極講題

3.1創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍

教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍學(xué)習(xí)中就會(huì)激起學(xué)習(xí)的無限樂趣，更加積極主動(dòng)配合老師的課堂活動(dòng)。首先因材施教有助于孩子們充分發(fā)展其語言表達(dá)能力。在課堂上，對(duì)于中、上的學(xué)生，我積極引導(dǎo)他們動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、描述問題和解決問題，促進(jìn)表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展，對(duì)于潛能生，則側(cè)重加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。其次，鼓勵(lì)和肯定的語言能建立起他們學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生提問或回答問題的時(shí)候，如果是錯(cuò)誤的答案，不要急于否定，要表?yè)P(yáng)孩子敢于提問或積極分享自己的想法，保護(hù)孩子的自尊心和積極性，讓孩子們?cè)谄降让裰鞯姆諊校胝f敢說。

3.2促進(jìn)講題形式多樣化

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。因此，課堂上要盡可能地給與每個(gè)學(xué)生都有講題的機(jī)會(huì)。

第一，利用課堂前3分鐘，學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行輪流講題，選擇前一天作業(yè)中的一題進(jìn)行講解，在復(fù)習(xí)鞏固舊知的同時(shí)鍛煉講題能力;第二，在課堂上，可以結(jié)合課堂時(shí)間、學(xué)生實(shí)際和題目的難易程度，采用個(gè)人小聲獨(dú)立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等多種形式進(jìn)行題目的分析與講解。第三，在課后作業(yè)或假期作業(yè)，可設(shè)計(jì)有層次的題目分層讓孩子們完成講題，以視頻和表格的形式呈現(xiàn)，并在班級(jí)展示。第四、介紹和分享數(shù)學(xué)課外閱讀成果。

四、在解決問題中理清思路，提升學(xué)生的思維能力

解決問題是將數(shù)學(xué)信息和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析，然后思考和探索解決方法，最后形成書面或語言表達(dá)。在一道圖文結(jié)合的題中，文字信息給出：某家電商場(chǎng)計(jì)劃2018年計(jì)劃銷售洗衣機(jī)820臺(tái)，條形統(tǒng)計(jì)圖給出了第一、第二、第三季度的銷售量分別是195臺(tái)、230臺(tái)、205臺(tái)，問題是求前三季度平均每月銷售多少臺(tái)？這道題目是求平均數(shù)的問題，不難，但是容易錯(cuò)，原因是因?yàn)闆]有分析問題就直接想當(dāng)然去解題。在解決問題中，第一步要讀懂題目中的信息和要求的問題，讀出所有數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，然后分析數(shù)量關(guān)系，求每個(gè)月的平均數(shù)，前三季度9個(gè)月的銷售總量÷9個(gè)月=平均每月的銷售量。所以，第一步先求出195+230+205的和是630，再求出3×3的積得到9個(gè)月，最后求出平均數(shù)。在這樣一步步的講題過程中，理清了思路，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)中為了提高學(xué)生的解題能力，在教學(xué)的過程中使用講題的方式可以有效提升學(xué)生解題的各項(xiàng)能力，并且隨著學(xué)生講題的深入，教師主動(dòng)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)這方面的培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

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[2]俞明.如何利用學(xué)生出題、解題、講題模式提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（04）：110.