高振

摘要：優(yōu)秀的文學(xué)作品中都有著精彩的人物或者事件等的細(xì)節(jié)描寫，通過細(xì)節(jié)的描寫可以使的文章更加的生動形象，豐富讀者的想象力和聯(lián)想能力，并引起讀者的情感共鳴。但是在小學(xué)的作文寫作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往忽略對細(xì)節(jié)的描寫，使得文章中缺乏靈魂，難以引起堵著的情感和精神共鳴。所以小學(xué)的語文教師要在作文教學(xué)中，重視對學(xué)生開展細(xì)節(jié)的描寫指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 細(xì)節(jié)描寫 指導(dǎo)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高質(zhì)量的作文中都有著生動的細(xì)節(jié)描寫，良好的細(xì)節(jié)描寫能力需要作者要有較強(qiáng)的細(xì)節(jié)觀察能力以及良好的文字輸出能力。細(xì)節(jié)描寫可以提高學(xué)生在生活中的觀察和感悟，促使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)和感受身邊的萬事萬物，并將這些生活中的細(xì)節(jié)應(yīng)用到寫作中去。小學(xué)的語文教師在日常的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，通過長時(shí)間的積累，提高學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫方面的靈活應(yīng)用能力，進(jìn)而提升作文的質(zhì)量。

一、堅(jiān)持積累，提高對生活的觀察能力

小學(xué)階段的學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)以及語文知識的積累相對比較少，首先教師需要做的是培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積累良好的語文靈活應(yīng)用能力。所謂巧婦難為無米之炊。正是說明了語文基礎(chǔ)知識在語文作文的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練中的重要性。小學(xué)階段學(xué)生積累語文知識三個(gè)方面主要是。其一，通過語文教材積累語文知識。小學(xué)的語文教材中都是一些優(yōu)秀文章的精選，文章有很多對細(xì)節(jié)的生動描寫，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在語文的課堂教學(xué)中逐步的積累語文知識，并鞏固學(xué)生對語文知識的掌握，從而便于學(xué)生在作文寫作中可以更加靈活的應(yīng)用語文知識。其二，是通過課外閱讀中的積累，語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本，應(yīng)該從擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，通過課外閱讀來拓展學(xué)生的視野。同時(shí)教師要有針對的推薦適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，使得學(xué)生能夠在課外優(yōu)秀的讀物中不斷的積累自己的語文基礎(chǔ)和寫作素材。其三，通過背誦來提高學(xué)生對文章的深入理解和記憶，為作文的細(xì)節(jié)寫作奠定基礎(chǔ)。有的學(xué)生雖然閱讀了很多的書籍，但是一到寫作文的時(shí)候還是沒有思路和內(nèi)容。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒有對文章進(jìn)行深入的理解，使得對閱讀文章中的內(nèi)容沒有一個(gè)較深的記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中缺乏素材和內(nèi)容。針對這種情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀文章中的優(yōu)美的句子或者是文章進(jìn)行背誦，尤其是一些課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的一些古詩文的背誦內(nèi)容，促使學(xué)生能夠充分的掌握語文知識，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)教師要提高學(xué)生在生活中的觀察意識和能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)樯鐣?jīng)驗(yàn)較少，他們往往對于自己生活中的事物更加的感興趣，所以提高學(xué)生在生活中的觀察能力，才能增加學(xué)生對生活的感悟，豐富學(xué)生的情感世界。在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生在生活中感知能力的培養(yǎng)。尤其現(xiàn)今社會電子設(shè)備充斥人們生活的時(shí)代，很多小學(xué)學(xué)生對電子游戲等過于依賴，使得學(xué)生的思想脫離與現(xiàn)實(shí)生活，缺乏對生活的真實(shí)體驗(yàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏情感以及細(xì)節(jié)的原因。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到體驗(yàn)生活、感受生活的重要性，從而減少學(xué)生在虛擬世界的沉迷。比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，通過組織集體性的游戲，讓學(xué)生在真實(shí)的互動中去尋找生活中的樂趣，從而提高對現(xiàn)實(shí)生活的感悟。之后教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生將參與活動的過程或者是人物等進(jìn)行細(xì)致的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生將在游戲中自己的感悟進(jìn)行深入的描寫。在真實(shí)的生活中，激發(fā)學(xué)生對自己豐富情感的認(rèn)知，之后引導(dǎo)學(xué)生將自己在游戲中的感受等進(jìn)行描寫。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對周邊的人和事進(jìn)行觀察，并多參加社會中的實(shí)踐活動，并將自己的感受和收獲進(jìn)行記錄。長此以往，學(xué)生就能夠熟練的在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，也是一種水到渠成的能力[1]。

二、在閱讀中，品味和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

閱讀不僅可以拓展學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠使得學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的生活。細(xì)節(jié)描寫一部分是對生活的觀察和有感而發(fā)，更多的是學(xué)生想象力的無限延展。因?yàn)樾W(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)較少，這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，以此來拓寬學(xué)生對生活的認(rèn)知，同時(shí)也在閱讀的過程中去學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀文章中的細(xì)節(jié)描寫技巧和方法。教師在為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀推薦的時(shí)候，最好是從語文教材最延伸，或者是結(jié)合文章中的選段，讓學(xué)生去精讀整篇的文章。通過可以閱讀和精讀，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。比如：人教版六年級語文教材中有一篇文章《窮人》，針對這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以推薦學(xué)生在課外閱讀同作者的另一篇文章《童年》等作品，讓學(xué)生在文章對俄國人們悲慘的生活中，依然懷有積極向上的生活態(tài)度進(jìn)行充分的感受，使得學(xué)生能夠在閱讀中獲得與自己生活完全不同的一種體驗(yàn)，從而拓寬學(xué)生對生活的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生對文章的分析以及情感把握能力[2]。

同時(shí)，學(xué)生在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫時(shí)，需要對形容詞、動詞等進(jìn)行準(zhǔn)確的和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。這就需要學(xué)生在日常的閱讀中增加對詞語的正確理解，以便于在對人物或者事件進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，可以選擇恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述。比如：人教版語文教材中有一篇《爬山虎的腳》，其中“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”其中“拂過”和“漾起”就將一種風(fēng)力的大小，以及爬山虎靈動的樣子呈現(xiàn)了出來。但是如果將“拂過”換成“吹過”，就難以呈現(xiàn)出文章中的效果，將“漾起”換成“搖蕩”在用詞上也不夠準(zhǔn)確。所以在語文的寫作中，教師要幫助學(xué)生在閱讀和語文學(xué)習(xí)中，積累詞語的正確應(yīng)用和理解，以提高學(xué)生在寫作中可以靈活準(zhǔn)確的應(yīng)用。文章中的細(xì)節(jié)描寫往往對整篇文章有畫龍點(diǎn)睛的作用，可以讓整篇文章更加的有內(nèi)涵。所以在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生開展作文的細(xì)節(jié)教學(xué)。

結(jié)語

總之，在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師要提高在細(xì)節(jié)描寫方面的教學(xué)。通過深入的挖掘語文教材中的細(xì)節(jié)等提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的積累，幫助學(xué)生建立良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對詞語的正確理解和掌握，促使學(xué)生能夠在作文的寫作中可以靈活的應(yīng)用輸出，從而提高學(xué)生的語文作文質(zhì)量。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生在生活中的觀察和感悟，豐富學(xué)生的想象力，為作文的細(xì)節(jié)化描寫奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭雪娣.小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)[J].作文成功之路，2020（22）：85.

[2]陳娟.小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（03）：27.