李董花

摘要：英語(yǔ)閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不只是一個(gè)符號(hào)，僅停留在課本，它幫助孩子形成長(zhǎng)期記憶、固化孩子的語(yǔ)言認(rèn)知和應(yīng)用;英語(yǔ)閱讀能滿足孩子們的好奇心和求知欲，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，開闊眼界，培養(yǎng)他們的思維。因此培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣非常重要和有意義。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，并給出了具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）二級(jí)目標(biāo)對(duì)“讀”的要求：一是能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);二是能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀成簡(jiǎn)單的單詞;三是能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;四是能正確朗讀所學(xué)故事或短文。由此可見，閱讀對(duì)小學(xué)生很必要，也很重要?！墩n標(biāo)》要求為我們培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣指明了方向。

善于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都喜歡讀英文，并保持閱讀的好習(xí)慣。英語(yǔ)較弱的學(xué)生，通常不愛讀，或三天打魚兩天曬網(wǎng)。閱讀是黃金，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者的閱讀感言。小學(xué)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣有哪些？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣呢？

一、良好閱讀習(xí)慣，不同階段，策略有所側(cè)重

第一，只聽不讀。對(duì)于低段或初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該多借助視頻或動(dòng)畫故事或繪本多視聽。首先引導(dǎo)學(xué)生把聽到的語(yǔ)言與畫面和情景對(duì)應(yīng)，理解意思。學(xué)生聽的時(shí)候可以看書，即使是在看圖，而不是文字。其次引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言和文字對(duì)應(yīng)上，但聽的習(xí)慣仍然要強(qiáng)調(diào)。這一階段訓(xùn)練重點(diǎn)：允許學(xué)生有一個(gè)沉默期。我們不能太過功利化，想要立竿見影，不要求學(xué)生聽了就必須說(shuō)，或說(shuō)得準(zhǔn)確，只要他們聽。

第二，邊聽邊讀。教師要求學(xué)生聽一句，跟讀一句。還不認(rèn)識(shí)單詞的學(xué)生，可以不看文字，聽一句跟讀一句。對(duì)于已經(jīng)有英語(yǔ)認(rèn)讀基礎(chǔ)的學(xué)生，可以閱讀繪本故事。這一階段的重點(diǎn)：模仿地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

第三，不聽就讀。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和自然拼讀，要求大聲跟讀而不是默讀。這個(gè)階段要求：大聲讀出并讀正確是首要的，理解為第二。

第四，讀完能說(shuō)。教師可以讓學(xué)生讀完故事后復(fù)述，還可以用5個(gè)W與孩子一起討論故事情節(jié)，直到發(fā)展成為讓學(xué)生按照自己套路講述故事。這個(gè)階段背誦故事是最簡(jiǎn)單易行的，家長(zhǎng)也能夠幫忙輔導(dǎo)，孩子們也喜歡。

第五，讀完能寫。寫的初級(jí)階段是抄寫。真正有意義的抄寫看一下單詞就可以背寫下來(lái)。能夠整句背寫說(shuō)明學(xué)生讀懂并且記住了。第二個(gè)階段是聽寫，把錄音原文先完整地聽一遍，再一句一句地聽，每聽一句學(xué)生就寫一句。如果句子復(fù)雜可以多聽?zhēng)妆?。第三階段是填空，教師可以把文章中的某些重點(diǎn)詞去掉，變成完形填空，具體根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)取舍。再進(jìn)一步就是改編故事，句型框架不變。第四階段：寫故事梗概或者讀后感，甚至學(xué)生創(chuàng)作自己的故事。寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力的核心表現(xiàn)，更是學(xué)生將來(lái)可持續(xù)發(fā)展最重要的技能之一。

不同學(xué)生每一步所需時(shí)間各有不同，教師不能急于求成，需要堅(jiān)持?？傊?，學(xué)生不能光閱讀而不聽（基本要求），不能光閱讀而不大聲朗讀（初級(jí)要求），不能光閱讀而不脫口而說(shuō)（中級(jí)要求），不能光閱讀而不寫（高級(jí)要求）。

二、良好閱讀習(xí)慣，貴在堅(jiān)持，家校合力

愛上閱讀并不難，難的是堅(jiān)持。堅(jiān)持到學(xué)生形成了常規(guī)的閱讀習(xí)慣，不用大人提醒，捧著書就讀。習(xí)慣養(yǎng)成需要老師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，有恒心和耐心。方法如下：

第一，固定時(shí)間。除了課堂英語(yǔ)閱讀時(shí)間，還需要家長(zhǎng)支持的睡前閱讀時(shí)間。

第二，共同約定。教師、家長(zhǎng)和孩子相約一起堅(jiān)持閱讀，互相監(jiān)督。把大家共同的約定和目標(biāo)貼出來(lái)，簽上學(xué)生自己的名字，每天都可以看到。

第三，互相分享。階段性地給學(xué)生有一個(gè)時(shí)間和空間分享和討論閱讀的內(nèi)容。

第四，展示進(jìn)步。每個(gè)班設(shè)定一個(gè)展示區(qū)，展示學(xué)生的“閱讀樹”樹干上從樹根到樹頂畫上格子和要讀故事的名稱，每學(xué)會(huì)講一個(gè)故事就向上爬一格，直到樹頂。這樣可以讓老師、孩子甚至家長(zhǎng)可以清晰地看到進(jìn)步，目標(biāo)明確，有成就感。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極性。

第五，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。除了給孩子口頭上的鼓勵(lì)外，教師可以與家委會(huì)商討，適當(dāng)?shù)亟o孩子獎(jiǎng)勵(lì)，如給孩子買他們喜歡的禮物或完成他們的一些小心愿。

三、良好閱讀習(xí)慣，不求急成，講究原則

第一，從一套書開始讀起。教師選擇一套夠三個(gè)月每天讀的閱讀量，并且故事是連續(xù)性的讀物。故事的連續(xù)性是指每個(gè)故事都是獨(dú)立的，但故事人物不變。孩子很容易對(duì)故事和人物產(chǎn)生親切感，減少孩子們的認(rèn)知負(fù)荷，而且他們會(huì)期待讀下去，能夠堅(jiān)持閱讀。同時(shí)這樣的系列故事在語(yǔ)言設(shè)計(jì)上有重復(fù)、有漸進(jìn)，有利于孩子學(xué)習(xí)。另外不能一下子全部攤在孩子面前，否則孩子們會(huì)翻一翻，三心二意。

第二，從閱讀故事開始。故事有助于孩子的興趣和記憶，無(wú)論是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的體現(xiàn)還是不著邊際的幻想，都讓孩子們切身感受和體驗(yàn)到語(yǔ)言的實(shí)際用處。

第三，每天堅(jiān)持。教師不要追求孩子們讀多長(zhǎng)時(shí)間，但一定要天天閱讀，哪怕每天10分鐘。從小而薄的短故事小繪本開始，控制輸入，突出信息，孩子才能有成就感。確保堅(jiān)持三個(gè)月以上，才能成為孩子們的習(xí)慣。

第四，從聽開始。一定確保高質(zhì)量的語(yǔ)音輸入，大量的語(yǔ)音輸入。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011