倪家霖

摘要：對(duì)于中職教育本身來(lái)說(shuō)，它更重視實(shí)踐教育，在中職數(shù)學(xué)教育中也應(yīng)如此。為了提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，中職數(shù)學(xué)必須重視使用體驗(yàn)式教育法。只有這樣，學(xué)生才能真正地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而自己體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本文闡述了在中職數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用體驗(yàn)式教育法的幾個(gè)方法，希望對(duì)于廣大中職教師有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);運(yùn)用;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體的情況來(lái)看是不太樂(lè)觀的。大多數(shù)中職學(xué)生討厭數(shù)學(xué)這門學(xué)科，覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)意思。所以上課的時(shí)候集中力很弱，自我控制能力也很弱。但是，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有很高的參與意識(shí)。這時(shí)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中能有真實(shí)情境體驗(yàn)，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升其數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、重視實(shí)踐探究，關(guān)心學(xué)生的切身體驗(yàn)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)輸入知識(shí)的過(guò)程，而是要主動(dòng)通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要強(qiáng)化教師和學(xué)生的交流，幫助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐，關(guān)心學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，可以提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“平面的基本性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備透明的塑料板、鉛筆、禮品紙盒、圖釘、包裝袋等教具。在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生4人為一小組進(jìn)行分組，然后為每個(gè)組發(fā)放以上材料。在此之后，提出活動(dòng)要求。（1）將圖釘和鉛筆進(jìn)行組合，盡可能保持透明的塑料板不接觸桌面，通過(guò)小組合作的方式，觀察哪個(gè)小組可以最先想出方法。（2）思考兩種及以上的方式通過(guò)包裝袋將禮品紙盒固定。在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師就根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生講解新知識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使新的數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單易懂地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提升其數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于數(shù)學(xué)本身，不是書本上面的死知識(shí)，而是和我們的生活密切相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)都與我們的生活息息相關(guān)。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上充分分析具體的教育內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教育情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，豐富的教學(xué)情境更形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)通過(guò)情境教育的方式，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加其中，提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)教室的參與度，進(jìn)而使其在體驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“概率初步”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有一道例題“連續(xù)拋擲三枚質(zhì)地均勻的硬幣，求恰有兩枚正面向上的概率”，在講解這一例題的過(guò)程中，教師可以事先準(zhǔn)備一定數(shù)量的硬幣，將硬幣分發(fā)給每一個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生在拋擲硬幣的過(guò)程中感受這道數(shù)學(xué)題，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)這一知識(shí)的印象，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。再比如，在教學(xué)“等差數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以鐘表作為教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。時(shí)鐘在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，它的分針、秒針和時(shí)針每次都以同樣的頻率轉(zhuǎn)動(dòng)，都轉(zhuǎn)動(dòng)了同樣的距離，這就構(gòu)成了一個(gè)等差數(shù)列。學(xué)生通過(guò)在課堂上觀察時(shí)鐘，可以更加清晰地理解相關(guān)知識(shí)，基于時(shí)鐘學(xué)好等差數(shù)列，熟練地掌握等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合

無(wú)論是在小學(xué)教育，還是在初高中教育中，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及。而為了使體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，將其與多媒體教學(xué)方式相融合是必要的，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，思考多媒體教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合的方案，并將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，在講解《直線與平面平行應(yīng)用》這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于直線與平面平行很多學(xué)生都難以把握，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引入多媒體教學(xué)，利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)直線與平面平行的實(shí)例，將直線與平面平行直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能夠非常形象地展示直線與平面平行的特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地知道直線與平面平行的應(yīng)用方式。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到一些比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師就可以采用多媒體來(lái)動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、結(jié)論

總而言之，隨著新課改的推行，進(jìn)而對(duì)教師的要求也變高了，中職教育也隨之進(jìn)行了改變。教師不僅僅是簡(jiǎn)單地教學(xué)，還要提高教育能力，讓學(xué)生輕松易懂地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，中職數(shù)學(xué)課更是如此。為了提高中職數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)更優(yōu)秀的中職學(xué)生，那么使用體驗(yàn)式教育法是一種有效手段。

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