劉瓊

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來(lái)執(zhí)行，尤其是關(guān)于寫字方面，要立足于培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的積極性，在低年段要求學(xué)生學(xué)會(huì)書寫一定數(shù)量的漢字，掌握漢字的基本書寫規(guī)律和筆畫順序，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，除此之外，還要促使學(xué)生養(yǎng)成正確的漢字書寫姿勢(shì)，感受漢字的形體之美，以書寫規(guī)范、整潔為教學(xué)目的。漢字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科一項(xiàng)基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師除了要積極正確的指導(dǎo)之外，還要給予學(xué)生一定的書寫評(píng)價(jià)，基于對(duì)學(xué)生的漢字書寫的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生建立漢字書寫的積極性和自信心。

關(guān)鍵詞：漢字書寫能力;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，而寫字教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，是義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練可以使學(xué)生受到美的熏陶、陶冶高尚的情操、建立良好的審美觀念，通過(guò)寫字教學(xué)中的工整、美觀等要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、愛(ài)好整潔等生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、合理制定培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容的主要節(jié)點(diǎn)，不僅可以為課堂提供明確的教學(xué)側(cè)重，還可以為整體教學(xué)內(nèi)容提供精準(zhǔn)落點(diǎn)。因此，為提升學(xué)生書寫能力，教師應(yīng)從書寫教學(xué)目標(biāo)入手，提升其全面性、科學(xué)性、精準(zhǔn)性，推進(jìn)書寫教學(xué)順利開展。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)全面性，教師應(yīng)綜合分析學(xué)生整體漢字書寫能力水平，以及漢字書寫與其生活內(nèi)容的有效聯(lián)系，進(jìn)而豐富書寫教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書寫教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)學(xué)生書寫能力成長(zhǎng)環(huán)節(jié)的全覆蓋，進(jìn)而為學(xué)生提供多種書寫能力發(fā)展渠道。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性，教師應(yīng)側(cè)重分析學(xué)生在不同階段對(duì)不同書寫訓(xùn)練方式的接受程度，并結(jié)合整體書寫教學(xué)要求，合理地將其融入各階段書寫教學(xué)目標(biāo)中，確保學(xué)生在該階段內(nèi)可以通過(guò)合理訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)，避免出現(xiàn)急于求成或訓(xùn)練周期過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)現(xiàn)象。而針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性，教師應(yīng)在上述工作基礎(chǔ)上，構(gòu)建書寫教學(xué)目標(biāo)與具體訓(xùn)練內(nèi)容的有效聯(lián)系，確保各項(xiàng)書寫教學(xué)目標(biāo)與課堂漢字書寫能力強(qiáng)化訓(xùn)練能夠一一對(duì)應(yīng)。

二、趣味性教學(xué)

寫字的最高境界是“樂(lè)寫”，部分學(xué)生覺(jué)得寫字練習(xí)是一件枯燥的事情，因此對(duì)其興趣不高，但是只要學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生了興趣，其便能主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫字，將漢字寫得工整、干凈、規(guī)范。寫字貴在堅(jiān)持，教師要提高寫字教學(xué)的效率，必須想辦法激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫字的興趣，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，方法有以下兩種：其一，講述歷史故事。低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽故事，教師可以在課堂上講述名人練字的故事，使其將注意力集中到課堂上。以小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的《懷素寫字》為例，課文講述了這樣一個(gè)故事：懷素自小喜歡寫字，他在寫字時(shí)很認(rèn)真，先看清楚每個(gè)字的形狀，記住字的筆畫，再根據(jù)字體一筆一畫地模仿，但是當(dāng)時(shí)的紙很貴，為了能天天練字，他就找了一塊木板當(dāng)紙用，每天在木板上練字，時(shí)間久了，木板被他寫穿了，如此勤奮的練習(xí)促使其長(zhǎng)大后變成了著名的書法家。通過(guò)這則故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)了熱愛(ài)寫字、勤奮練字的懷素，受其感染，會(huì)產(chǎn)生“我要寫好字”的想法。其二，組織書法競(jìng)賽。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以舉辦書法競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生寫字的工整度、美觀度、整潔度，評(píng)選出“小小書法家”，并給予一定的星星獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在勝利的心理下會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感，這種求勝欲可激發(fā)起其對(duì)書法的興趣，使其主動(dòng)參與到寫字練習(xí)中。教師在寫字教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣，使其積極配合教師的寫字教學(xué)，提高書寫水平。

三、教授學(xué)生正確的寫字方法技巧

在學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字前，先讓學(xué)生記住筆畫的名稱，再向?qū)W生展示相關(guān)事物的圖片，使學(xué)生將筆畫的形狀與這些事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，可以用筆畫圖幫助學(xué)生掌握筆畫的寫法，也可以將筆畫以及書寫順序編成歌詞，幫助學(xué)生更高效的記憶。同時(shí)針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，要充分利用田字格，幫助學(xué)生找到落筆、收筆的位置，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意田字格中的橫中線和豎中線，找準(zhǔn)寫字的中心位置，同時(shí)應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)不要把方格全都占滿，四周留一點(diǎn)空隙，注意偏旁部首的合理安排，使字體更美觀。

四、讓學(xué)生自己比較感知

學(xué)生之間的關(guān)系是非常親近的，如果學(xué)生之間形成一種學(xué)習(xí)氛圍，相互交流和分享漢字書寫的心得和方法，不僅會(huì)直接讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，還能快速地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用學(xué)生的同桌關(guān)系或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性和交互性，促使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到自己的不足，吸取其他人的書寫優(yōu)點(diǎn)。另外，教師還可以讓學(xué)生自己跟自己比較，比較這次寫的字和上次寫的字的區(qū)別，比較這個(gè)字和另一個(gè)字的區(qū)別。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立漢字之間的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系和比較，發(fā)現(xiàn)不同漢字的書寫特點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)，在比較中更明確地認(rèn)識(shí)自己的寫字問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

寫字能力的提高需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的積累，寫字教學(xué)質(zhì)量的提高同樣需要教師和學(xué)生相互配合、長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師在寫字教學(xué)中，應(yīng)將寫字要求進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課堂指導(dǎo)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫字水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

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