董夢娜

摘要：在當今社會，英語是一種重要的交流語言，也是小學義務(wù)教育當中一門非常重要的課程，而其中的英語語法更是掌握英語的一個重中之重，英語語法是構(gòu)成整個英語語言知識體系的核心，而在現(xiàn)存的英語教學當中，英語語法也是最難讓學生掌握的，應對這種情況，教師應該想辦法結(jié)合現(xiàn)在教學當中遇到的實際情況，運用多種教學方法，以幫助學生學好英語語法，從而使學生們打好英語基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語;語法教學;方法研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

在小學三年級的英語語法教學當中，學好英語語法是使學生掌握語言結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。在學生剛剛開始學習英語的時候，有效的語法教學能夠很好的幫助學生們提高英語水平，教學的目的與本質(zhì)是希望可以使到學生靈活學習并使用英語。因此，重視小學英語語法教學方法的研究就顯得非常重要，下面本文將就小學三年級英語語法的教學進行研究分析，并提出解決小學英語語法教學問題的有效措施。

二、小學三年級英語語法教學所存在的問題

（一）語言語境的缺乏

相關(guān)研究指出，學習語言最重要的，就是為相關(guān)語言創(chuàng)設(shè)出相應的語言環(huán)境。假設(shè)從小我們就生活在英語語境當中，那么即使沒有經(jīng)過專業(yè)的學習，我們?nèi)匀荒軌蚴炀氝\用英語和別人交流，這就是語境的作用。語境對英語語感和語法學習相當重要，但是在現(xiàn)在小學英語語法教學中，很多教師都沒有為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，只是一味的讓學生簡單記住英語單詞和意思，不注重英語語法的培養(yǎng)。因此，造成了學生出現(xiàn)學習語法愈發(fā)困難，力不從心的情況。

（二）過于注重語法知識講解而忽視語法練習

在語法教學中，許多教師因為過分注重語法知識的講解，而忽視了平時的語法練習，從而使學生沒辦法有效鞏固法語知識，無法養(yǎng)成良好的學習習慣，這種教學思維是不對的。教師認為語法知識能讓學生提高考試成績，但其實兩者并沒有必然的聯(lián)系，它們是完全不同的概念，真正有效的語法教學應該是理解語法知識和語法練習相結(jié)合，兩者都需要得到充分的重視，才能提升語法學習的有效性。

三、小學三年級英語語法教學的有效措施

（一）語法教學情境化

很多教師在教學的時候，忽視了語言本身的功能，導致學習與生活情境應用脫勾，學生不能學以致用，下了課，就不懂得說了，也不會靈活運用學到的英語與人交流，停留在課本的表面知識之中。所以，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言情景的教學方式，讓學生走進情境，更好的融入課程，感知、理解并掌握日常語法，并對語法語感規(guī)律進行強化，以幫助學生能更好地在實際的生活中靈活應用英語。

例如，在教學“Happy birthday！”的時候，教師可以特別選出當月生日的學生，為其準備一些小禮物小驚喜，給學生創(chuàng)設(shè)一個生日會一樣的情境模式，通過教師別出心裁的準備，學生不僅僅能感受到教師教學的用心，還能感覺到老師對自已關(guān)心，上課時就會更加積極和認真。另外因為小學生未能完全聽懂英語，教師不可能在課堂教學上全程使用英語教學，但是也不代表不能嘗試，教師可以采用滲透式的雙語教學，偶爾添加使用學生能理解的簡單詞匯來輔助教學，讓學生能在英語語境下學習英語語法知識。通過這些情境模式的創(chuàng)設(shè)，讓學生身臨其境，在情景教學中深刻地理解語法規(guī)則，并能讓學生對所學到的語法知識運用自如。

（二）增強語法教學練習

英語語法是英語教學的核心，語法沒學好，就會導致語言沒有系統(tǒng)性，寫出來或說出來的很可能都是病句。英語作為一門實踐語言，一旦少用少說就會很快生疏，語法能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就。因此教師應該充分意識到學習語法的重要性，并強調(diào)增加平日的語法教學練習，多說多練習，循環(huán)往復，慢慢在潛移默化之中改變學生的思維方式，才能使學生系統(tǒng)地掌握語言語法知識，獲得更好的教學效果。

例如，在教學“My family”的時候，教師可以選擇使用角色扮演的教學方法，把同學們組織起來分別扮演成不同的家庭成員角色，教師除了通過介紹人稱代詞的種類及用法，還可以通過this is 這樣的句型來讓學生代入各個不同的家庭成員以及身邊的人或物品來進行語法練習。例如this is my mother，this is my friend，this is a pencil等等，讓同學們學會舉一反三，活學活用。

（三）語法教學趣味化

在傳統(tǒng)的英語語法教學中，有很大一部份的教師對小學英語語法教學缺乏深入的研究，導致了在語法教學的過程中，長期采用固定的方式和方法教學，沒有充分的照顧和考慮到小學生的心理年齡特點，掌握知識的規(guī)律等原因，填鴨式的教學方法只會讓學生死記硬背，無法讓學生真正消化和理解語法知識，更會讓學生產(chǎn)生厭惡心理，對學習英語失去興趣和耐性，從而導致教學效果不明顯，所以，讓語法教學趣味化是每個教師都必需重點關(guān)注的問題。

例如，在教學“We love animals”的時候，教師可以通過教具模仿扮演不同的小動物，打破原本沉悶的課堂環(huán)境，讓學生感受到老師的親和力還有課堂的趣味性，通過扮演小動物，發(fā)出小動物的叫聲，做出小動物的動作，讓學生猜一猜是什么小動物，并讓他們學會說出cat，dog，duck，monkey，panda，rabbit等詞語，讓學生學會結(jié)合語法句型在實際情景中運用。

四、結(jié)語

隨著英語被人們廣泛使用，英語的重要性也逐漸被人們清楚意識到，小學英語語法教學更應受到教師的關(guān)注，英語老師在小學英語語法的教學過程當中，應該多從學生的角度出發(fā)，以靈活多樣的教學方式展開教學。善于利用多種新穎的教學理念，在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境語境，激發(fā)培養(yǎng)學生對英語語法的興趣，以先進的教學手段通過不斷地實踐，帶領(lǐng)學生平穩(wěn)地進入英語的基礎(chǔ)大門。

參考文獻

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