江小燕

摘要：為有效貫徹“五項管理”、落實“雙減政策”，教師在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時還應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理開發(fā)化學(xué)錯題資源并采取多元化教學(xué)模式開展錯題的應(yīng)用教學(xué)，拓寬化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與資源，加強學(xué)生對化學(xué)知識薄弱點、易錯點的理解與掌握，進而促進學(xué)生健康發(fā)展。文章基于“五項管理”背景下化學(xué)錯題資源的開發(fā)與應(yīng)用進行了簡單闡述與分析。

關(guān)鍵詞：五項管理;初中化學(xué);錯題資源;有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，習(xí)題訓(xùn)練是鞏固并提高學(xué)生知識技能的重要教學(xué)手段。在習(xí)題訓(xùn)練過程中受多方面因素影響，學(xué)生錯題現(xiàn)象是無可避免的，而錯題的有效研究有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)與掌握，還應(yīng)結(jié)合課后作業(yè)、習(xí)題練習(xí)等了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點與易錯點，有針對性的開展訓(xùn)練教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思。這就需要化學(xué)教師合理開發(fā)并有效應(yīng)用化學(xué)錯題資源開展重難點及易錯知識點的加強訓(xùn)練，進而提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

一、“五項管理”

教育部明確規(guī)定并在學(xué)科教學(xué)中推行貫徹“五項管理”，將中小學(xué)學(xué)生的作業(yè)管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理及體制管理納入義務(wù)教育質(zhì)量平均范圍的“五項管理”。在“五香管理”的背景下開發(fā)應(yīng)用初中化學(xué)錯題資源，有助于加強學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的監(jiān)督與管理，形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，促進學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展。

二、“五項管理”背景下化學(xué)錯題資源的開發(fā)與應(yīng)用的有效策略

（一）以錯題為基礎(chǔ)，分析歸納錯題

錯題是反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)情況的重要依據(jù)，一定程度上反映了學(xué)生的認(rèn)知差異與學(xué)習(xí)差距。在初中化學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練中，部分習(xí)題設(shè)置較隱蔽，容易對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知進而造成錯題的出現(xiàn)。教師應(yīng)以化學(xué)錯題資源為依據(jù)，正確指導(dǎo)學(xué)生以“錯題本”為媒介進行錯題的系統(tǒng)性收集整合與條理性總結(jié)歸納，充分發(fā)揮錯題資源的教學(xué)價值。

例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)中，教師可結(jié)合化學(xué)錯題資源按題型或按章節(jié)單元進行錯題搜集與分類，并進行錯題相關(guān)知識的導(dǎo)圖構(gòu)建。如以單元知識為錯題依據(jù)進行分類，可以劃分為微粒的性質(zhì);分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系、原子的結(jié)構(gòu)、相對質(zhì)量與相對分子質(zhì)量的計算;元素的分類與寫法;物質(zhì)的構(gòu)成與分類;化合價與化學(xué)式等。教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)錯題的相關(guān)化學(xué)知識有序建立錯題本，有助于強化學(xué)生記憶;正確引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)錯題的反思，有利于幫助學(xué)生梳理解題思路;組織學(xué)生進行錯題交流，有益于拓寬學(xué)生的解題思維，提高其學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識、提升其化學(xué)解題能力。

（二）以錯題為依據(jù)，選擇教學(xué)方式

初中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練與課后作業(yè)進行學(xué)生的學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，將錯題資源進行優(yōu)化并滲透到課堂教學(xué)中，并依據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容與學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式有針對性的開展教學(xué)訓(xùn)練。有的化學(xué)知識其概念及原理較抽象，學(xué)生無法有效理解，教師可利用錯題資源借助多媒體開展教學(xué)，將抽象知識具體化、形象化，提高學(xué)生的理解能力與知識水平;有的化學(xué)錯題囊括學(xué)生所學(xué)的重難點與易錯點，且學(xué)生是具有差異性的，教師可合理應(yīng)用錯題資源選擇分層教學(xué)法，設(shè)計階梯性的練習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，進而幫助學(xué)生夯實學(xué)科基礎(chǔ)，更快更好的掌握與化學(xué)錯題相關(guān)的知識技能。

例如，在“溶解現(xiàn)象”的章節(jié)習(xí)題訓(xùn)練中，教師結(jié)合學(xué)生的錯題資源分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時借助多媒體進行錯題解析與化學(xué)易混點及重難點知識的講解，如飽和溶液與不飽和溶液的關(guān)系;溶解度隨溫度的直觀變化情況;溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算方式，溶解度曲線等。另外教師還可以結(jié)合錯題類型合理選擇演示實驗教學(xué)、問題情境教學(xué)或合作探究教學(xué)等，采取多元化教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步提高學(xué)生對化學(xué)知識技能的理解與掌握，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（三）以錯題為基點，定期開展復(fù)習(xí)

知識的復(fù)習(xí)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方式。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，教師應(yīng)合理減少學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，充分開發(fā)并運用現(xiàn)有的化學(xué)錯題資源，定期開展錯題的復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用錯題本與錯題資源進行相關(guān)化學(xué)知識點的鞏固、復(fù)習(xí)，一定程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

例如，在“酸和堿”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可結(jié)合錯題資源制作重難點、易錯點知識與錯題的復(fù)習(xí)微課，有針對性進行學(xué)科知識、典型錯題的講解與分析，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總而言之，初中化學(xué)教師應(yīng)充分開發(fā)并利用錯題資源，深入探析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并采取有效方式有針對性的開展錯題教學(xué)訓(xùn)練與復(fù)習(xí)教學(xué)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用錯題資源進行學(xué)習(xí)反思與經(jīng)驗積累，從而提高其化學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進其學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝莉珍.初中化學(xué)教學(xué)中有效利用錯題資源的策略[J].試題與研究，2019（12）：158.