蘇啟湘

摘要：新課改提倡以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，所以教師需要在教學(xué)中多運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！爸黝}式”教學(xué)正是在此背景下提出的有效手段之一，它要求圍繞一個(gè)鮮明的主題組織教學(xué)。本文將以《西漢的建立和“文景之治”》一課為例，探究“主題式”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;主題式教學(xué);西漢的建立和“文景之治”

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著“新課程”的開(kāi)展，要求教材由“教學(xué)型”向“學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變?！爸黝}式”教學(xué)就是在新課改的指導(dǎo)下產(chǎn)生的提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有效手段之一。

一、歷史主題教學(xué)的必要性

1.歷史學(xué)科的特點(diǎn)使然

在教學(xué)中不僅僅是傳授歷史知識(shí)，還需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史和研究歷史的能力與方法，并通過(guò)教學(xué)傳遞正確的價(jià)值觀、了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族自豪感?！爸黝}式”教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，落實(shí)家國(guó)情懷教育。

2.中高考?xì)v史命題的導(dǎo)向

近幾年來(lái)中高考中主題類(lèi)大題越來(lái)越多，我們?cè)谡n堂教學(xué)與復(fù)習(xí)中要有計(jì)劃性和針對(duì)性地來(lái)講述，才能有的放矢。

高考如2018年全國(guó)卷Ⅱ的41題以中美兩國(guó)的大豆種植為主題，大豆引入北美反映了物種交流是世界文明交流的重要途徑，顯示了構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的歷史意義。再如2017年全國(guó)卷Ⅱ的41題以采礦政策為切入點(diǎn)，折射出清初、清末和新中國(guó)成立初期三個(gè)時(shí)代的行業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代背景，體現(xiàn)了我國(guó)工業(yè)體系的建立過(guò)程，進(jìn)而說(shuō)明社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

中考如湘潭中考2020年第32題以平等為主題，它反映了人類(lèi)對(duì)平等的不斷追求促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。又如湘潭中考2017年第34題以經(jīng)濟(jì)全球化為主題，主要考查新航路開(kāi)辟的原因及過(guò)程，經(jīng)濟(jì)全球化各階段發(fā)展的原因及影響，中國(guó)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系，從而論證了經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為一種不可抗拒的發(fā)展潮流。

這類(lèi)試題往往圍繞某一主題，選取古今中外與之相關(guān)聯(lián)的材料，以縱向或橫向歸納比較的方式考察與主題相關(guān)的內(nèi)容，注重不同階段或不同文明相關(guān)歷史內(nèi)容的聯(lián)系。

3.提高課堂教學(xué)效率的需要

很多學(xué)生現(xiàn)在有一個(gè)共同的困擾，知識(shí)在他們腦海中是零散的、碎片化的?！爸黝}式”教學(xué)可以將零散的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、如何確定主題

主題式教學(xué)要求在教學(xué)中圍繞一個(gè)鮮明的主題設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，整合教學(xué)材料，確定教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué)工作內(nèi)容。那該如何選擇主題呢？

1.從知識(shí)的邏輯關(guān)系中確立主題

歷史不是由一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，知識(shí)點(diǎn)之間往往存在著一定的聯(lián)系。歷史學(xué)習(xí)正是需要找出知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，并利用這種邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)主題，建立起歷史的縱橫聯(lián)系。

本課由西漢的建立、休養(yǎng)生息政策與“文景之治”三子目組成。西漢建立之初，由于長(zhǎng)年的戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重的破壞，社會(huì)動(dòng)蕩不安。為了恢復(fù)生產(chǎn)生活秩序，漢高祖劉邦實(shí)行休養(yǎng)生息政策，鞏固新生的漢朝。漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期，繼續(xù)實(shí)施休養(yǎng)生息政策，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)從凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展，史稱(chēng)“文景之治”，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)子目之間是因果關(guān)系，實(shí)施休養(yǎng)生息政策的前提是西漢的建立，實(shí)行休養(yǎng)生息政策的結(jié)果出現(xiàn)了“文景之治”局面。因此在講述過(guò)程就可以直接以休養(yǎng)生息為主題，從休養(yǎng)生息政策的背景——西漢建立、休養(yǎng)生息政策的具體措施、休養(yǎng)生息政策的影響——“文景之治”三個(gè)方面去敘述。

當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)能反映教學(xué)主題，但是教學(xué)主題并不僅僅局限于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)當(dāng)中，歷史教學(xué)中“主題”的確立可大也可小，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定，有效整合教材，把整課知識(shí)貫穿起來(lái)。

2.從課題中確立主題

本課題為《西漢的建立和“文景之治”》，在課文標(biāo)題中有一個(gè)字深深吸引了我，那就是“治”，即治世。什么是治世？治世既指治理國(guó)家，又指和平昌盛之世，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)這一課就是要了解劉邦和他的子孫是如何治理國(guó)家使國(guó)家進(jìn)入和平昌盛之世。因此我直接將“治”作為本課的主題。基于“治世”的主題我初步將本課劃分為四大板塊治世之基—西漢建立;治世之策—休養(yǎng)生息;治世之果—文景之治，治世之功—漢武盛世。

3.從時(shí)政熱點(diǎn)中確立主題

2020年，是決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)收官之年。擺脫貧困是中華民族千百年來(lái)的美好夢(mèng)想，也是人類(lèi)社會(huì)的共同追求。青山中學(xué)的王卓老師以民為主題，分為“漢初民傷-百?gòu)U待興”、“反秦之弊-休養(yǎng)生息”、“溫情治民-文景之治”、“以史為鑒-天下歸心”五大板塊，又以人民的生活狀況引出民傷、民休、民治、民富、民樂(lè)五大線索。漢初經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，社會(huì)動(dòng)蕩不安，導(dǎo)致“民傷”;劉邦為恢復(fù)生產(chǎn)鞏固統(tǒng)治，實(shí)施了休養(yǎng)生息政策，與民休息即“民休”;“民治”即漢文帝漢景帝統(tǒng)治時(shí)期采取一系列措施，出現(xiàn)“文景之治”的局面;“天下順治在民富”，讓老百姓富起來(lái)，是民生之基，漢初七十年經(jīng)濟(jì)從凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展使“民富”;“天下和靜在民樂(lè)”，讓老百姓樂(lè)起來(lái)，是為政之要。漢初的統(tǒng)治者們關(guān)注民生，以民為本，讓廣大人民群眾得以安居樂(lè)業(yè)，使“民樂(lè)”。

天易水竹中學(xué)李娟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)契合了時(shí)代熱點(diǎn)以貧為主題讓人驚艷，她以貧為線索，分為西漢建立-百?gòu)U待興追貧源、休養(yǎng)生息-精準(zhǔn)施策挖貧根、文景之治-繁榮初現(xiàn)脫貧帽三大板塊，讓人眼前一亮。她緊緊圍繞“貧”這個(gè)主題層層設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料通過(guò)自主探究、合作討論、角色扮演等方式來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先她通過(guò)材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析為何新建的西漢會(huì)貧窮至此？追貧源。治病要找病根，扶貧也要找“貧根”。找到“貧根”后，要對(duì)癥下藥，休養(yǎng)生息政策使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)和發(fā)展，精準(zhǔn)施策挖貧根?！拔木爸巍本置嫦抡迦撕汀⒔?jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)富民強(qiáng)，繁榮初現(xiàn)脫貧帽。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)主題的確立，需以教材為依托，挖掘史料，結(jié)合實(shí)際多角度進(jìn)行探索。教學(xué)主題的設(shè)定，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多說(shuō)、多問(wèn)、多參與、多交流、多合作;教師則應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)?！爸黝}式”教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂效率的重要途徑?？茖W(xué)地設(shè)定教學(xué)主題，還需我們?cè)趯?shí)踐中不斷地努力探索。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣鋒.淺談高三歷史一輪復(fù)習(xí)的策略和方法[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2013，（8）：67-67.