湯東

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這就很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，這就會(huì)使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量大大下降，進(jìn)而就會(huì)造成小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量整體下降。微課可以為課堂注入更多的活力，激發(fā)出小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是目前小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采用的創(chuàng)新型教育方式?；诖耍瑢?duì)小學(xué)語文教學(xué)中微課的有效利用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著科技的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的深化，小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的，關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地提高學(xué)生的語文成績(jī)，教師們，也在不斷地探究教學(xué)的模式與方法，微課主要利用信息技術(shù)，5至10分鐘內(nèi)，對(duì)于課本中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有十分強(qiáng)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將復(fù)雜的知識(shí)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師也有著一定的要求，教師要通過這種形式巧妙地開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。

一、優(yōu)化內(nèi)容，降低知識(shí)難度

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分運(yùn)用好微課的輔助教學(xué)效果，制作與教學(xué)主題相符的微課教學(xué)內(nèi)容，以此保持課堂教學(xué)與微課教學(xué)內(nèi)容保持同步。由于微課內(nèi)容大都在5分鐘，所以，教師應(yīng)注意將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)主題，降低知識(shí)的難度，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地理解語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，小學(xué)生的思想發(fā)育不夠成熟，因此理解能力有限，尤其對(duì)于文章中一些具有較強(qiáng)抽象性的文字內(nèi)容難以理解，較難感知通過文字創(chuàng)設(shè)出的意境美、語言美和情感美，進(jìn)而制約學(xué)生對(duì)整篇課文的理解能力。因此，為突破這一局限，讓學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，教師可以將課文中的一些唯美的句子利用微課用圖片或視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生一目了然地感受到句子所表達(dá)的內(nèi)涵，并從中獲得較深的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。同時(shí)，教師也可以將課文中的每一個(gè)詞語、成語用圖片的形式并配以簡(jiǎn)短文字的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，使學(xué)生有效理解其中的內(nèi)涵。同時(shí)，這種通過圖片表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的模式，也可以讓學(xué)生過目難忘，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、全面查漏補(bǔ)缺，提高整體能力

人的思維具有一定的差異性，這一點(diǎn)在小學(xué)階段就會(huì)有所體現(xiàn)。而且，由于學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)背景、思維模式等都有所不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)相同的問題會(huì)產(chǎn)生不同的答案。同時(shí)，受應(yīng)試教育理念影響，教師通常采用程式化、模板化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，缺乏對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的特別關(guān)注，這不僅會(huì)使班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的教學(xué)情況，也會(huì)抹殺一部分學(xué)生的天性，不利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。針對(duì)這一問題，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作不同的微課內(nèi)容，并將所有微課內(nèi)容統(tǒng)一發(fā)送給學(xué)生。每個(gè)微課內(nèi)容的精髓都利用題目進(jìn)行精準(zhǔn)的展示，學(xué)生只看題目就可以大致了解微課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分了解，自然會(huì)選擇自己需要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自我能力有所提升后，逐步選擇難度更高的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。這種教學(xué)方式?jīng)]有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分層，而是讓學(xué)生自主選擇分層內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主提升。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用微課突出重點(diǎn)教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，存在一些教學(xué)的重難點(diǎn)問題，由于微課的優(yōu)勢(shì)在于其短小精悍性，且具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性，所以，教師可以利用微課將這部分重難點(diǎn)知識(shí)問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)自身需要選擇微課內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。比如，教師可以利用微課，以圖文并茂的形式給學(xué)生呈現(xiàn)文章的中心思想，通過簡(jiǎn)潔明了的方式方法讓學(xué)生對(duì)課文的大體含義進(jìn)行認(rèn)知，有助于學(xué)生理解整篇課文的內(nèi)容。

四、通過微課教學(xué)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

微課的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)便是可以最大限度地突破小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)空限制，這樣就可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的充分共享。目前小學(xué)語文教材中的文章實(shí)際是有著豐富多樣的表現(xiàn)形式的。但是由于小學(xué)生的年齡較小，相對(duì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都嚴(yán)重缺乏，并且對(duì)于一些文章及其表達(dá)形式其實(shí)是不能做出較為完整的理解的，更不用提進(jìn)行全面掌握了。并且由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式所受到的時(shí)間和空間的限制都非常大，因此教師不能針對(duì)每一個(gè)語文教材中的知識(shí)點(diǎn)都做出較為詳細(xì)地講解。但是微課就可以最大限度地突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)空界限，并且微課還具有短時(shí)高效的重要特征，如此一來，學(xué)生就可以通過微課對(duì)部分小學(xué)語文的教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)一步的理解，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文的講解時(shí)，小學(xué)生很難對(duì)文章中的許許多多壯麗而又細(xì)節(jié)的描述作出直觀的想象，自然也就不能對(duì)這篇課文作出深刻的理解。在這樣的情況下，教師就可以根據(jù)雅魯藏布大峽谷的實(shí)際情況，將收集來的有關(guān)雅魯藏布大峽谷的圖片和視頻制作成微課。在學(xué)生被大自然如此的鬼斧神工所震撼住的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大的缺陷，進(jìn)而豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)。微課教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，包括字、詞、句、閱讀、筆順、段落、中心思想、拓展訓(xùn)練等內(nèi)容，可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到逐步提升，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷平.基于微課視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].教師博覽，2020，10（36）：50-51.

[2]蘆艷.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（24）：62-63.

[3]馬媛.“微課”在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（36）：128-130.